会计毕业论文范文

会计毕业论文范文

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关于会计毕业论文篇一

[摘要]本文主要从新准则下利润表的理念变化、计量变化、列报变化

以及营业利润、利润总额、净利润内涵变化等四个方面进行阐述。提出在

分析新企业会计准则下的利润表时，要在经常性收益与非经常性收益、已

确认已实现收益与已确认未实现收益、计入损益的利得和损失与计入所有

者权益的利得和损失等三个方面加以关注。

[关键词]新准则；资产负债表；利润表

我国财政部2023年发布的新企业会计准则体系，按照国际通行的规

则和惯例，严格界定了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会

计要素的定义，明确规定了有关会计要素的确认条件、计量原则，引入了

资产负债表观的理念，凸显了资产负债表的核心地位，改变了收入费用观

下利润表在企业财务报告体系中占主导地位的情况。因此，在新企业会计

准则下，企业的利润表发生了很大的变化。

一、新企业会计准则下利润表的变化

(一)理念的变化：收入费用观资产负债表观

多年来。我国的会计准则遵循的是收入费用观。在收入费用观下，收

益是一定时期的收入减去各类相关成本费用后的差额。即收益=收入-费用。

1993年7月1日开始施行的《企业会计准则基本准则》第五十四条明确

“利润是企业在一定期间的经营成果。包括营业利润、投资净收益和营业

外收支净额。”也就是说，利润表和资产负债表各项目的数据都是考虑到

收入确认和费用配比之后的结果。在收入费用观下资产负债表是利润表的

副产品。

2023年发布的新企业会计准则体系引入了资产负债表观的理念，即

会计准则的制定者在制定规范类交易或事项的会计准则时。应首先定义并

规范由此类交易产生的资产或负债的计量；然后，再根据所定义的资产和

负债的变化来确认收益。新《企业会计准则基本准则》第三十七条规定

“利润是指企业在一定会计期间的经营成果。利润包括收入减去费用后的

净额、直接计入当期利润的利得和损失等。”“直接计入当期利润的利得

和损失”就是指应当计入当期损益、会导致所有者权益发生增减变动的、

与所有者投入资本或者向所有者分配利润无关的利得或者损失。简单的说，

利润表中利润的度量主要取决于资产和负债的计量，利润表可以被看作反

映企业一定期间净资产的变动表。

(二)计量的变化：历史成本公允价值

1993年《企业会计准则基本准则》的第十九条明确“各项财产物资

应当按取得时的实际成本计价。物价变动时，除国家另有规定者外，不得

调整其账面价值”，也就是说历史成本是会计计量的基本属性。

2023年发布的新准则不再单纯强调历史成本为基本计量属性，而是

适度、谨慎地引入公允价值，在投资性房地产、生物资产、非货币性资产

交换、资产减值、债务重组、金融工具、套期保值、非同一控制下的企业

合并等方面都引入了公允价值计量模式，并且将符合一定条件的公允价值

的变动直接计入了损益，进入利润表。按照公允价值进行会计计量，能够

更加客观地反映企业的财务状况和经营成果，从而向投资者提供更加相关

的信息，有利于提升会计信息的有用性，符合财务会计报告的目标。

(三)报表列报的变化

新旧准则下的利润表的列报也发生了很大变化。

首先，新准则下的利润表不再区分主营业务与其他业务。而是统一在

“营业收入”、“营业成本”、“营业税金及附加”中进行列报。这一方

面是基于市场经济中企业经营规模不断扩大，经营内容呈多元化发展，不

同经营业务收入相当，主营业务与其他业务的界限已经很模糊；另一方面

也是我国新会计准则体系与国际准则的趋同。

其次，由于新准则引入了公允价值计量模式。新准则下的利润表增加

了“公允价值变动收益”项目；新准则下的利润表还单独列报“资产减值

损失”项目，明细列报“对联营企业和合营企业的投资收益”、“非流动

资产处置损失”项目等，并将“营业费用”改为“销售费用”、将“投资

收益”纳入营业利润的范围，使会计信息更加简洁透明。便于财务报告使

用者充分了解企业的财务状况和经营成果。

(四)营业利润、利润总额、净利润内涵的变化

由于新企业会计准则体系凸现了资产负债表观的理念。引入了公允价

值计量模式、所得税会计处理采用资产负债表债务法以及列报变化等因素，

使得新准则下的利润表中的营业利润、利润总额、净利润内涵发生了很大

的变化。

准则下的利润表将“投资收益”项目列入营业利润的范围，改变了旧

准则下的营业利润仅反映企业正常营业活动所产生的经常性收益的状况，

即企业利用资产对外投资所获得的报酬也属于营业利润，符合资产负债表

观的理念。

新准则下的利润表增加了“公允价值变动收益”项目，将未实现的资

本利得和损失纳入了利润表，使得营业利润、利润总额、净利润中包含了

部分资本性收益，符合综合收益观点，同样符合资产负债表观的理念。

所得税的会计处理采用资产负债表债务法。即企业在取得资产和负债

时，应当首先确定其计税基础，资产和负债的账面价值与其计税基础之间

的差额为(应纳税或可抵扣)暂时性差异，然后确认所产生的递延所得税资

产或递延所得税负债，资产负债表债务法实质上就是资产负债表观的体现。

同时，资产负债表债务法所得税会计的实施使得新准则下的利润表中列示

的所得税费用与当期会计利润相配比。减少了由于税法规定与会计准则不

一致产生的税后利润的波动。

二、对新企业会计准则下利润表的分析

新企业会计准则体系与旧准则相比，理念更先进，体系更完整，内容

更丰富。新准则按照国际会计惯例对会计信息的生成和披露作了更加严格

和科学的规定，强调了财务报表列报项目的真实性和可靠性，在主要方面

和关键环节实现了与国际会计准则的趋同。笔者在实务中分析新准则下的

利润表时，认为以下三个方面值得关注。

(一)经常性收益与非经常性收益

旧准则下的利润表中营业利润不包括“投资收益”项目。因此在分析

企业的利润情况时。一般认为营业利润即为企业的经常性收益，很多企业

在进行考核时也会用到经常性收益的指标，主要用来反映通过经营者努力

所获取的经营性收益。新准则下的利润表中将“投资收益”项目包括在营

业利润中，并且还增加了“公允价值变动收益”项目，因此在分析企业的

利润表或对企业进行考核时，都要注意营业利润的内涵已经发生了变化，

经常性收益要重新分析计算，以真实反映企业的经常性收益。

(二)已确认已实现收益与已确认未实现收益

对于收益的确定，旧准则遵循的是收入费用观，因而利润表上所反映

的收益并不是企业的全部收益。即未包括持有资产价值增值(或减值)的收

益，利润表中的收益只是已确认已实现的收益；新准则则遵循的是资产负

债表观，引入了公允价值的计量模式。并将符合一定条件的公允价值变动

直接计入损益、进入利润表，利润表中的收益不仅包括已确认已实现的收

益，还包括已确认未实现的持有资产价值增值(或减值)的收益。因此，在

执行新准则的企业制定利润分配方案时，要注意区分已确认已实现收益与

已确认未实现收益。这是因为一方面已确认未实现收益并没有给企业带来

现金流量，过度的利润分配会影响企业的发展和经营；另一方面。当持有

资产的市场价值扭曲或波动剧烈时，过度的利润分配中可能隐含了资本的

返还，从而损害企业的盈利能力。

(三)计入损益的利得和损失与计入所有者权益的利得和损失

新准则引入了公允价值的计量模式，将符合一定条件的公允价值变动

直接计入损益，即将未实现的资本利得和损失纳入了利润表。使得利润表

的收益中包含了部分资本性收益，符合综合收益观。但新准则下的利润表

并非完全的综合收益观。综合收益观认为“收益是除股利分配和资本交易

外特定时期内所有的交易或企业重估所确认的权益的总变化”(《会计理

论》汤云为、钱逢胜)，但是我国新准则将“利得和损失”分为“直接计

入当期损益的利得和损失”和“直接计入所有者权益的利得和损失”。例

如《企业会计准则第3号投资性房地产》第十六条规定“自用房地产或存

货转换为采用公允价值模式计量的投资性房地产时，投资性房地产按照转

换当日的公允价值计价，转换当日的公允价值小于原账面价值的，其差额

计入当期损益；转换当日的公允价值大于原账面价值的，其差额计入所有

者权益。”因此，报表使用者要全面了解企业的收益情况。不仅要分析利

润表，还要关注所有者权益变动表。

顶岗实习高职会计毕业论文

1毕业顶岗实习的主要问题

1.1学生对毕业顶岗实习思想认识有问题

学生进行顶岗实习没有意识到自己既是学生又是企业员工的双重身份。

有些学生在人际关系、工作纪律等方面有时存在问题而影响到实习工作。

有的学生实习一段时间后，会发现顶岗实习与自己的理想有偏差，对顶岗

实习失去兴趣。有的学生不守企业纪律，对实习工作缺乏敬业精神。

1.2学生对毕业顶岗实习进行专业学习有问题

顶岗实习重点是培养学生的职业技能，增强高职学生的就业能力。有

的学生认为参加顶岗实习只是为完成实习环节的学分，对实习工作存在应

付态度。有的学生甚至没有真实在单位进行实际实习；到实习结束，只是

叫单位盖章了事。

1.3学校对毕业顶岗实习学生管理存在问题

有些学校对学生在顶岗实习期间，缺乏实际管理或有效管理。一些学

校不能适时地掌握学生在企业实习状况。有的学生没有真在在单位进行实

际实习，学校也没有发现；发现了也没有及时处理。

1.4学校对毕业顶岗实习学生专业要求存在问题

有些学校对学生在顶岗实习期间的专业要求过低，也缺乏实际专业指

导或有效专业指导。一些学校没有详细的专业要求，对学生专业要求仅仅

限于毕业论文。

2毕业顶岗实习情况

毕业生顶岗实习被本校视为培养高职学生专业技能的重要途径，特别

是在会计专业学生职能培养上。因此，浙江同济科技职业学院推出了一系

列行之有效的措施。

2.1强化了安全与纪律教育

2.2细化了顶岗实习专业要求

2.3了开题报告与毕业论文等要求

开题报告方面。开题报告改为毕业顶岗实习工作计划。内容目前包括

封面、毕业顶岗实习单位介绍、主要工作岗位及职责、主要工作任务及时

间安排(分月或周)。笔者建议可以包括毕业顶岗实习目的、实习岗位及职

责(实习单位、实习主要岗位、职责)、实习工作任务(指主要实习工作任

务、内容)、具体安排(总时间段、分月或周具体工作安排)、遵守纪律承

诺等方面。毕业论文方面。要求写毕业顶岗实习报告，而不是毕业论文。

毕业顶岗实习主要书面成果是顶岗实习专业工作报告。毕业顶岗实习专业

工作报告分封面、目录、正文，正文由四部分组成：实习单位介绍、专业

工作情况、专业工作调查、专业工作体会。专业工作调查先要选定题目，

选定调查对象，确定什么调查方法，调查哪些问题，统计调查数据，分析

调查结果，给出合理建议。专业工作调查由学生根据实习实际情况来选定，

系部也为学生提供了一些参考选题。计划和报告在专业教师的指导下独立

完成，不得抄袭和剽窃他人成果。毕业顶岗实习完成后，请将专业工作报

告制成电子文本(用word格式)，并根据要求放入顶岗实习系统，还要打

印装订成册。

2.4整合了毕业顶岗实习任务、要求、内容

把学院要求、系部要求等内容，整合成一本毕业顶岗实习手册。手册

内容有顶岗实习规范、指导老师安排、顶岗实习系统操作说明、成绩评定、

实习成果和附件。附件有毕业顶岗实习月度评价表、实习单位问卷调查表、

专业问卷调查表、用人单位满意度调查表、浙江同济科技职业学院毕业生

质量跟踪调查表。毕业顶岗实习是提高学生职业能力的实践教学环节。本

文介绍了浙江同济科技职业学院高职会计毕业顶岗实习的一些经验和情况。

通过一系列与交流发展，相信我国高职学校在学生毕业顶岗实习方面会取

得更好的经验与成绩。

高职高专会计毕业论文

1高职高专会计毕业论文的现状

第一，对学生而言，按照规定不得不写毕业论文，但是由于主观和客

观方面的原因，临界毕业而且面临巨大就业压力的学生既无心也无力重视

论文质量。

目前，绝大部分高校都把毕业实习和毕业论文撰写安排在最后一个学

期，而这个学期又是毕业生找工作的黄金时段。

过去这十多年，大学(大专)毕业生数量越来越多，就业压力也越来越

大。

在这个时候从事毕业论文写作，难免增加了学生的压力和负担，也使

得学生无心专注于论文写作。

其结果是，学生对论文采取敷衍应付的态度，随便找些东西抄抄。

这样的毕业论文不仅不能提高学生的理论水平和实践能力，而且还容

易使得学生养成弄虚作假的不良习气以及应付了事的不负责任的态度，对

其走进社会和今后的人生产生不利影响。

另一方面，这种流于形式的毕业论文写作，也分散了学生参加实习和

找工作的精力，对学生就业产生不利影响。

第二，对教师而言，一方面自身的精力和时间有限，另一方面也心知

临界毕业的学生不重视论文，即使倾注相当的时间和精力来指导毕业论文，

最后的结果仍然不会有显著的效果。

临近毕业时，不仅学生忙，老师也非常忙碌，工作任务也非常重，既

要指导学生的毕业实习，又要填报各种各样的表格。

而且通常是一人负责多份毕业论文，指导老师的工作强度非常高。

但是，更重要的是，指导教师心里清楚毕业生对论文的态度，也同情

毕业生面临的就业压力，也就容易放松对论文的指导。

最致命的是，面对一份份敷衍了事的毕业论文，“让指导老师觉得付

出的根本没有价值，整个毕业环节就是指导老师在‘自编、自导、自演’

所以最后看到就是一张张极度疲惫的脸庞，烦燥敷衍的情绪也随之产

生，整个毕业论文环节开始恶性循环。

”[4]另一方面，由于教师的时间与精力有限，在毕业论文上的时间

和精力增加了，必然要影响毕业实习等的指导工作，顾此失彼，最终不仅

使老师疲惫不堪，影响教学质量，还背离了高职教育的目标。

第三，对许多高职高专学校而言，各级管理者不是不了解毕业论文的

现状，也不是不想解决这个问题。

但是，随着就业压力越来越大，政府对高职高专学校就业率的考核越

来越严，学校担心抓论文质量影响毕业生找工作，影响就业率，最后也不

得不暂时将毕业论文质量放在次要地位。

如果就业率下降，就会影响学校的招生。

这也使得学校层面缺乏充足的动力去抓论文质量。

2高职高专会计毕业环节的之路

第一，根据我国《高等教育法》的规定，高等学历教育分为专科教育、

本科教育和研究生教育，不同层次的学历教育具有不同的学业标准，这些

学业标准以法律的形式确定了下来。

对于专科教育，《高等教育法》确定其学业标准为：专科教育应当使

学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的

基本技能和初步能力。

可见，《高等教育法》在专科教育的学业标准中并没有提及专科教育

必须具有研究工作的能力。

所以，取消高职高专院校会计专科学生毕业论文的撰写具有法律依据。

第二，高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，但它的目标

是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，这与普通

高等教育中的本科层次和研究生层次的培养目标存在较大差异。

本科教育旨在培养理论知识宽厚、适用领域广的人才，硕士博士教育

的目标是培养在科学或专门技术上能做出创造性成果的高级专门人才。

高职的培养目标重在“技能型人才”，而不是理论创新意识和科研能

力的人才。

而技能型人才毕业后往往要到生产、建设、服务、管理第一线，具有

很强的实践性，需要具备其职业或岗位所必须具备的动手操作能力，而在

专业知识上够用即可。

因此，毕业论文适合于高等院校本科和研究生教育，但不适合高职教

育。

[2]高职高专会计专业是培养各行各业实务型会计人才，而不是研究

人才。

高职高专学生毕业后主要去企业、事业单位等财务部门从事基层会计

工作，目前这种多少具有研究特点的毕业论文显然不符合高职高专会计专

科的培养目标。

第三，目前这种以“毕业论文”为核心的高职高专会计毕业考核形式

是从科研导向的本科教育和研究生教育借鉴来的。

这实际上是要求科研训练很少的学生在毕业时写出带有科研特征的毕

业论文，同时又要求这样的论文要符合高职高专培养技能型人才的培养目

标。

这些年来，高职高专教育界会计专科的管理者和教师不是没有意识到

学生毕业论文质量不高的问题，而且也投入了相当的时间与精力去加强学

生的毕业论文指导。

但仍然不能有效地解决这个问题。

在此背景下，笔者以为，如果不跳出“毕业论文”这种科研导向的毕

业考核形式，无论怎么努力，都难以提高毕业论文质量。

摘要：成本会计作为会计学专业的必修核心课程之一，在整个会计类

课程中居于重要地位。但传统的成本会计教学内容、授课方法以及教学手

段均存在着诸多问题，尤其是以工业企业为背景的成本核算程序一直是教

学当中比较困扰的方面。本文从成本会计的特点出发，结合多年教学中的

体会和感受，对成本核算程序的教学提出了一些设想和，以便于从实践和

实用性上加强课程建设，提升教学效果。

关键词：成本核算程序；层级剥离法；教学；

工业企业的产品成本核算程序是成本会计教学中的重点更是难点，成

本会计在学科体系上，属于管理会计的学科分支，不同于以往学生所熟知

的财务会计的学科体系，从基础到中级再到高级财务会计，都是围绕着企

业的日常经济业务活动展开的。成本会计主要以工业企业的生产流程和环

节为基础，结合成本核算程序来实现完工产品成本的核算。这对于不清楚

企业供应链流程、没有实际工作经验的学生而言，理解上比较困难，同时

在传统教学中，《成本会计》是一门理论性较强的专业主干课程，主要采

用的教学方式也多以教师讲授为主；由于课程内容覆盖面广，方法复杂，

长此以往的教学方式在实际中会产生一系列的问题。

一、教师难教，学生难学的状况普遍存在

《成本会计》课程是以成本为对象，运用多种方法对成本的各项费用

要素进行归集和分配；并在此基础上对企业的经营决策、成本控制等一系

列综合管理能力进行深入分析。这门课程的特点日常账务处理内容不多，

主要是围绕成本的核算程序讲述各种分配方法的综合运用。另外，这门课

程理论性强，内容深奥，传统教学方式多以教师讲授为主；而学生没有实

际工作经验，对成本核算程序难以融会贯通，往往无法理解，学起来晦涩

难懂。每每提及这门课程。常会出现教师难教，学生难学的情况。

二、传统的理论教学已经不能满足学生的学习需要

传统理论教学的方式多以讲授为主，但《成本会计》的课程特点决定

仅仅以教材的章节设置来完成理论教学，很难让没有任何实际工作经验的

学生理解内容，了解成本核算程序的实质，容易出现学习没有主动性，产

生畏难情绪；势必影响学生对整个学科体系的全面了解，同时也不利于实

现从财务型到管理型人才的培养。

三、学生对单个知识点容易理解，整体运用能力较差

在这门课程的讲授中，大多数教材都是以章节为重点，每个章节集中

讲述成本核算的一个核心内容，并辅助大量方法介绍。例如：完工产品与

在产品的分配这一章节，除了介绍完工产品和在产品的概念、特点之外，

主要是大量介绍分配的七种方法。这样的章节设置优势在于集中、清晰，

但缺乏一定的整体性。学生在学习过程中，单独的章节能够理解，但是把

所有内容和成本核算程序结合在一起，就容易产生混淆。学生会出现这样

的误区，认为成本会计主要就是学习方法，至于这些分配方法和成本核算

程序有什么样的关系就不得而知。综合以上在教学中出现的常见问题，笔

者结合多年在教学中的体会和感受，对成本会计课程的教学做了一些设计

和改进。

(一)用“层级剥离法”结合整本教材内容讲述成本核算程序

从企业主要的生产环节出发，把教材内容与生产环节紧密结合在一起，

用“层级剥离法”设计教学内容，把成本核算程序融合整本教材内容进行

逐层分析，让学生能够脉络清晰，易于理解。这个方法的使用就如同把成

本核算程序整理成一条线，贯穿始终，把一个个的知识点象珠子一样串到

线上，形成完整统一的格局。既可以实现思路清晰，又能够做到内容丰富。

产品成本的核算程序通过层级剥离可以描述为几个步骤：(1)从企业当前

会计期间的所有费用开支中划分出属于企业总成本的部分。(2)把总成本

再划分为产品生产成本和期间费用两大部分。(3)期间费用分为销售费用、

管理费用和财务费用三大类；把产品生产成本在多个产品品种中再次完成

分配，分配出属于单一品种的生产成本。这属于一个横向上的分配，对应

各要素费用在多品种之间分配的内容。(4)将分配到单一品种上的产品生

产成本再在完工产品和在产品之间进行分配，最终核算出完工产品成本。

这属于一个纵向上的分配，对应生产费用在完工产品与在产品之间分配的

内容。

(二)用学生最熟悉的企业损益表来分析成本包含的主要内容

学生在一、二年级通过学习初级、中级财务会计，对企业的日常经济

业务及账务处理都有所了解，同时基本掌握了资产负债表和损益表的编制。

对损益表的结构和内容有一定的基础了解。通过对成本核算程序的层次剥

离，学生对企业总成本的范畴会有比较清晰的认识，知道企业的总成本主

要包括产品生产成本和期间费用两大部分；而这两大部分正好对应损益表

中的两大支柱构成内容。通过把学生熟知的损益表作为桥梁，可以完成财

务会计和成本会计的内容衔接，同时能够帮助学生全面了解成本的构成。

即产品的生产成本对应损益表中的主营业务成本(包含直接材料、直接人

工和制造费用部分);期间费用对应损益表当中的费用内容(包括销售费用、

管理费用和财务费用三类)。

(三)组合企业的实训项目让学生自主进行完工产品成本的核算

将产品成本核算的基本方法以实训项目的形式组成实训单元练习，如

逐步结转分步法实训项目，平行结转分步法实训项目，品种法实训项目等

等。在学生学习成本会计知识理论及方法的同时，加强实训项目练习，在

实训过程中完整体会产品成本核算的程序，同时将理论知识与实践能力巧

妙结合，既加深了学习效果，又大大提高了学生的学习兴趣。综合上述三

个方面的建议，对成本会计课程当中成本核算程序的教学进行了一些设计

和改进。用层级剥离法清晰简化描述成本核算的程序，最终发现成本核算

的核心；以损益表做桥梁，让学生充分了解成本核算包含的两大内容；结

合实训项目设计，让学生在动手实践的过程中更好地掌握成本核算的实质

内容。目的在于改变以往传统的理论教学方式，利用多种途径，找准学生

学习的兴趣点、关键内容，寓教于乐，打开学生的视野，更好地学以致用。