小学英语词汇课《爱丽丝漫游奇境记》教学初探

０２１

年月豫章师范学院学报

２

２

第期

１

杨翠娟

：

教育审美化背景下小学古典诗歌美育策略研究

Ｊ

ｏｕｒｎａｌｏｆＹｕＺｈａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔＮｏ．１

ｇｙ

Ｆｅｂ．２０２１

《》

爱丽丝漫游奇境记小学英语词汇课教

学初探

边荣肖旭

（

）

内蒙古师范大学

内蒙古呼和浩特

０

１００２２

《

爱丽丝漫游奇境记

》，

摘要

：

作为著名的英美儿童文学作品无论是在内容还是形式方面都符合小学生

心理特点满足新课标规定的小学英语课程应具有的双重属性分析作品在小学英语课堂中应用的困难要

、。、

做的准备探究作品应用的现实可能性及价值将为小学英语教学提供全新的教学资源文化背景促进学生全

，、，

面健康成长

。

；

关键词小学英语词汇教学

：；

爱丽丝漫游奇境记

》《

英美儿童文学

；

教学设计

（）

中图分类号

：

Ｇ

６２２Ａ２０９６－７６３２２０２１０１－０１０５－０５

文献标识码文章编号

：：

引言

想的特征将其与小学英语课堂相融合既符合作

。，

品本身的特点也满足了小学生的需求

，。

英语学科义务教育阶段的标准指出义务教育

：

爱

丽

阶段的课程具有工具性和人文性双重属性

。《

丝漫游奇境记作为著名的英美儿童文学作品不仅

》，

具有故事情节丰富人物生动形象等特点还包含着

、，

大量的隐喻谜语文字游戏将其应用于小学英语

、、。

课堂不仅可以让儿童从中学到诸多有趣的实用的

，、

知识还可以对儿童思想进行熏陶与教育发挥工具

，，

性与人文性双重属性

。

（）

一满足儿童认知发展要求

《

首先

，

符合儿童心理发展丝漫游奇境记

爱丽

》

特点从注意力方面来说小学生注意力不容易集

。，

中容易分散鲜明形象的事物更能吸引学生的注

，，

意从思维力方面来说小学生无法进行抽象思维

；，，

对事物的认知要依赖于具体的事物越是具体生动

，

的事物越容易被学生所接受从想象力方面来说小

；，

学生想象力丰富创造性成分多

，。《

爱丽丝漫游奇境

记中身穿背心手揣怀表会说话的白兔蘑菇上吸

》，、

烟斗的古怪毛毛虫咧着嘴笑会隐身的柴郡猫这些

、，

活灵活现的形象都足以将儿童带入作品之中沉浸

、

于丰富的故事情节之中让他们自由地想象幻想让

，，

从

２

００１

年国家颁发了在全国小学开设英语课

的相关规定到现在小学英语教材进行了多次改革

，，

不断向前推进但目前的小学英语学习中仍然存在

。

着诸多问题如学生学习积极性低兴趣不浓厚等

：、，

要解决这些问题还是要从教改入手英美儿童文学

。

情节丰富通俗易懂对小学生具有智育和德育双重

、，

功能本文拟通过以爱丽丝漫游奇境记作为教学

。《》

资源的词汇课的设计说明英美儿童文学在小学英

，

语课堂中应用的可能性以此促进小学英语教材的进

一步革新以及学生文学素养的提升与全面健康的发

展

。

《、》

一爱丽丝漫游奇境记在

小学英语教

学中应用的重要意义

《

（

爱

丽丝漫游奇境记

》

Ａ

ｌｉｃｅ＇ｓＡｄｖｅｎｔｕｒｅｓｉｎ

）

是世纪英国作家兼牛津大学基督学

１Ｗｏｎｄｅｒｌａｎｄ９

院数学教师刘易斯卡罗尔创作的著名儿童文学作

·

品

，

１

８６５

年出版作品讲述了一个名叫爱丽丝的英

。

国小女孩为了追逐一只揣着怀表会说话的兔子而

、

不慎掉入了兔子洞从而进入了一个神奇的国度并

，

经历了一系列奇幻冒险的故事故事情节饱满丰

。

富充满想象力与趣味性符合儿童好奇心强爱幻

，，、

收

稿日期

：

０２０－１０－１０

２

，，，。

边

荣

（

作者简介

：

女内蒙古鄂尔多斯人从事西方文学在小学英语课堂中的应用

１

９９７

—）

，，，，、。

女内蒙古呼和浩特人硕士从事英美文学及儿童文学中西文化及英语教学研究

，（）

副教授通讯作者

肖旭

（

９８５－

）

１

“（”

内蒙古自治区教育科学十三五规划外语专项重点项目号

“”（），：：

基金项目

小教英语师范生的英美儿童文学素养培养研究编

））

；，“《（。（

内蒙古师范大学教学研究项目外语专项英美儿童文学编号

）》：”

课程建设

２０１９０６９ＷＹ０１ＧＨＷＺ

Ｎ

１

·

１０

５

·

２０２１２Ｆｅｂ．２０２１

年月

豫章师范学院学报

第

１

期

学习自然有趣其次爱丽丝漫游奇境记包含许主要原因就在于学

。，《》。

多小学阶段需要学习的内容生一方面要学习汉语中的

。，“

该作品中除了一些

谜语

、，、

隐喻较难理解以外其余内容都以简单的简

短轻快的句子和词构成

，，

这些词句中就涉及了小学

阶段需要掌握的一些内容

，：：“

比如感叹句

Ｈｏｗ

ｂｒａｖｅ

ｔｈｅ＇ｌｌａｌｌｔｈｉｎｋｍｅａｔｈｏｍｅｈｏｗ

ｙ

！”：“

疑问句

ｍａｎ

ｙ

ｍｉｌｅｓＩ＇ｖｅｆａｌｌｅｎｂｔｈｉｓｔｉｍｅ

ｙ

”：

将来时句型

“

ｐｐ

ｅｒｈａｓ

Ｉｓｈａｌｌｓｅｅｉｔｗｒｉｔｔｅｎｕｓｏｍｅｗｈｅｒｅ

ｐ

”。

等

除此之外短语词汇更是数不胜数可见如果将

，、。，

该作品应用于小学英语课堂

，

那学生的学习将不再

局限于课本中有限的背景

、、

有限的内容严格的单元

划分

。，《》

最后爱丽丝漫游奇境记能够对儿童的思

想道德进行熏陶与教育

。：

比如爱丽丝的正直勇敢

善良

、、

疯帽子对朋友的真诚与正义感红桃皇后的野

蛮善妒

，，

无论从正方面还是反方面无论是大人物还

是小人物

，

都会从不同角度对孩子们的思想产生影

响

，、。

教他们爱与宽容明辨是非

（）

二增加英语学习趣味性

《》

爱丽丝漫游奇境记的趣味性除了体现在其

饱满生动的故事情节

，

还体现在这部作品中的大

量双关

、、。

隐喻谚语的使用上许多话和问题看

起来毫无逻辑与意义

，

但其实背后暗含着诸多有趣

的东西

。，，

比如在原著中疯帽子一直在问爱丽丝

这样一个问题

：“？”

Ｗｈｉｓａｒａｖｅｎｌｉｋｅａｗｒｉｔｉｎｄｅｓｋ

ｙｇ

乌鸦怎么会像写字桌呢关于这个问题作者本人

，

在这本书出版

３０Ｂｅｃａｕｓｅ

多年之后才给出了答案

：“

ｔｉ

ｃａｎａｆｅｗｎｏｔｅｓｔｈｏｕｈｔｈｅａｒｅｖｅｒ

ｐ

ｒｏｄｕｃｅ

，

ｇｙｙ

ｌａｔｆ

”。，

这句话的理解就是写字台是平的乌鸦的叫

声是无聊的

，，

但写字台可以写字正如乌鸦发出的

声音

。。，

这便是一个双关试想如果某节课的学习

内容就是单词

“

ｒａｖｅｎｆｌａｔｎｏｔｅ

、、”，

等词那探索一个

有趣谜语的谜底的过程

，

就变成了一个有趣的学习，、、

过程

。，，

另外将这部作品用于小学英语课堂之中

还有许多让课堂变有趣的方法比如分角色表演

，：、

截取片段开展绘本教学看图写话找不同等各种

、、

有趣的办法

，

这些方法可以同其他教学方法相结

合

，，

使课堂更加丰富灵活英语学习更加具有趣味

性

。

（）

三丰富儿童想象力

当前在帮助儿童记忆单词方面有着各种各样

，

的方法

，

其中利用音标进行记忆占据着极其重要的

位置

，，

但就小学阶段学生发展水平和特点来说音标

··

１０６

Ｎｏ．１

记忆法远不如联想法实在好用

ａｂｃｄ

，，，”，

另一方面还要

学习英语中的

“

ＡＢＣＤ

，，，”，

这就使得许多孩子将二

者搞混

，

如果在这种情况之下再让他们深入学习音

标

，、，

元音字母辅音字母那无疑是在加重他们的负

担

。

这里并不否认自然拼读法在学生单词认读方面

的巨大作用

，，

但在词汇记忆方面联想法更值得一

谈

。《》，

在爱丽丝漫游奇境记这部作品中假设要学

习乌鸦

“

ｒａｖｅｎＷｈ

”，：“

这个单词笔者就上述的问题

ｙ

ｓｉ

ａｒａｖｅｎｌｉｋｅａｗｒｉｔｉｎｄｅｓｋ

ｇ

”。

为例子再次讨论这

个问题还有一个答案

，：“

就是

ｉｔｉｓｎｅｖａｒｗｉｔｈｔｈｅ

ｐ

ｕｔ

ｗｒｏｎ

ｇ

ｅｎｄｉｎｆｒｏｎｔ．

”，

这句话的解释有两层意思第

一层是写字桌永远不会被倒放

（“

作者故意把

ｎｅｖｅｒ

”

写成了

“

ｎｅｖａｒｒａｖｅｎ

”）“”

第二层意思是单词被倒置

了

。

这又是一个双关但在这里要使用这个双关学

，

习乌鸦这个单词就很有趣了

，“

只要把

ｎｅｖｅｒｎｅ

”“

和

－

ａｒｖ

”，，

联系起来句子的意思就明了了那学生记住了

“”“”。。

ｎｅｖｅｒｒａｖｅｎ

也就记住了这属于词之间的联想

另一方面把扑克牌想象成红心皇后和她的兵把柔

，，

软的猫想象成会隐身的会笑的

、

能够使自己变大变

小的药水和蛋糕等

，

都可以从某些方面启发孩子进

行想象

。、

这部作品本身就提供了一个自由的充满

幻想的情境

。

二设计爱丽丝漫游奇境记词汇课型

、《》

的困难及前期准备

（）

一教师层面

目前小学中绝大部分教师都是教育类专业

，，

在校期间所修课程以教育学原理教育心理学

“”、“”

等为主近几年兴起的小学教育专业虽然在教育

，，

类的基础上划分了英语

、、，，

数学语文等方向但是

就英语方向来说也比较注重语音语法综合运用

能力这些方面

，，，

对文学的重视还是不足由此所培

养出的师范生普遍文学素养偏低

。

加上在小学教

师本科化之前所聘任的教师学历相对于如今更低

，

所以许多在职老教师文学储备并不能满足需求

。

就爱丽丝漫游奇境记来说最普遍的现象就是教

《》，

师压根不了解这部作品或者只是略有耳闻

。

而这

些片面的理解也只是来源于电影版

，

因为相比起都

是英文的原著

，。

电影更加容易让人接受但那些谚

语

、、，

隐喻双关以及复杂的人物的心理活动往往只

有原著才可以体现得淋漓尽致

。

这就导致了教师

２０２１２

年月

小学英语词汇课爱丽丝漫游奇境记教学初探荣肖旭

《》：

边

第

１

期

挖掘不了这部作品真正的价值更不必谈将其用于教师如何把它教给学生又是一

，，，

小学英语课堂个重要的问题

。，。，

要解决这个问题要从以下几个方所以在前期准备中教师自己首先

面入手要充分理解作品

：，，；，

就师范教育来说高校应调整培养方案开接下来教师可以给学生进行双

发文学赏读课程

，，

从电影入手进入原著并规定足

够课时量

，；，

开展相关活动就在职教师来说学校应

组织各种文学活动

，、

如英美儿童文学朗读会儿童

文学戏剧表演等

。，

除此之外学校还可以请文学专

家开展讲座

，

使教师深层次地看到对这部作品的剖

析

。

（）

二学生层面

一方面教师若是不能够挖掘这部作品的深层

，

次价值

，。

学生便没有了积极的引导者在应试的巨

大压力下

，

学生的注意力和精力早已集中于如何取

得高分上

，“”。

读文学名著被等同于看闲书更是普遍

没人引导自身又缺乏意识爱丽丝漫游奇境记这

，，《》

部作品从一开始就被拒之门外

。，

另一方面虽然在

实施素质教育的大背景下

，

儿童的文学素养的提升

被逐步给予重视

，。

但读名著不等于读了正确的名著

就这部作品来说版本更是数不胜数儿童读的版

，。

本是否合适

，，

会影响他对这部作品的理解那么当教

师将这部作品用于课堂时

，

师生之间是否可以达成

一致又是一个值得探讨的问题

。，

要解决这个问题

学校应当进行该作品的宣传让家长老师看到作品

，

中包含的价值

，；，

提升学生读该作品的意识其次可

以进行家校合作

，；

制订阅读计划最后要深入了解学。

生

，，

发现不同年级学生特点选择合适的版本或组织

专家撰写校本

。

（）

三作品层面

《》，

爱丽丝漫游奇境记这部作品内容非常丰富

它看似只是讲了一个小女孩的冒险故事但在细微

，

之处存在着许多其他方面的内容

。，

比如爱丽丝在

９

英尺和英寸之间的收缩隐含着等比例变化的数学

３

知识

；“”，“

疯帽子这个人物名称来源于英国谚语疯

的像个帽匠

”；“

ＭｉｎｅｉｓａｓａｄａｎｄｌｏｎｔａｌｅＴｈｅ

ｇ

”

ｍｏｕｓｅ

ｔｕｒｎｉｎｔｏＡｌｉｃｅａｎｄｓｉｈｉｎ．Ｉｔｉｓａｌｏｎ

ｇｇｇｇ

，“

ａｉｌｔ

，”

ｃｅｒｔａｉｎｌ．ｓａｉｄＡｌｉｃｅ．Ｌｏｏｋｉｎｄｏｗｎｗｉｔｈｗｏｎ

ｙｇ

－

ｅｒａｔｔｈｅｍｏｕｓｅ＇ｓｔａｉｌ．Ｂｕｔｗｈｄｏｃａｌｌｉｔｄ

“（）：

ｙ

ｙ

ｏｕ

ａｄｓ

”“”“”，

巧妙运用了委屈和尾曲这一对谐音突出

了幽默的效果

。，，

这些内容往往是很难理解的这就

使许多人对此望而却步

，

或是读了也体会不到其中

的奥秘

。，，

所以将该作品运用于小学英语课堂理解

作品本身就是比较难的一步

。，

理解之后这些东西

如何发挥它的作用

关

、，。

隐喻等知识的渗透让学生对此有所了解或

者

，，

教师可以根据学生的水平进行修整把过于晦涩

难懂的地方剔除出来

，

想办法以有趣易懂的方式将

其解释给学生

（）

比如开一个读书分享会而较简单的

部分学生可以自行阅读

。

三教学过程设计

、

接下来将选用由王永年翻译四川少年儿童出

、

版社

２０１６

年出版的爱丽丝梦游奇境记的部分故

《》

事情节进行一节教学设计

，

以此来说明该作品在小

学英语教学中的作用

。

（）：

一课题

Ａｌｉｃｅ＇ｓＡｄｖｅｎｔｕｒｅｓｉｎＷｏｎｄｅｒｌａｎｄ

词

汇课

（）：

二教学对象小学五年级上学生

（）：

三学情分析

学生在经过三四年级的学习后可以根据听到

、，

的词语识别或指认图片或实物

；、

可以根据图文说出

单词或短句

；

可以在图片和动作的提示下听懂小故

事并做出反应

；；

能听录音并进行模仿能做角色表

演

；、；

能表演英文歌曲及简单的童话剧小红帽等可

以在图片的帮助下读懂小故事

；

可以正确书写单词

和句子

；

可以看懂语言简单的英文动画片或程度相

当的教学节目

除此之外学生在课前已大致了解过

《》。

爱丽丝漫游奇境记的故事情节

（）：

四教学内容分析

本节的主要教学内容是

，“

ｉｎｆｒｏｎｔｏｆｂｅｈｉｎｄ

，，

ｏｖｅｒｂｅｔｗｅｅｎａｎｄ

，……”

这四个介词及介词短语的学

习

。

（）：

五教学目标

本节的知识目标是

“

ｉｎｆｒｏｎｔｏｆｂｅｈｉｎｄｏｖｅｒ

，，，

ｂｅｔｗｅｅｎａｎｄ

……”

这四个介词及介词短语的听说读

写

；

技能目标是学生能够利用以上四个词及短语描

述物体的位置

；

情感目标是激发学生学习英语的兴

趣

，。

培养学生大胆开口说英语的自信

六教学用具

词卡

、

ＰＰＴ

、

视频

（）：

七教学方法

ＴＰＲ

全身反应法任务型教学法情境教学法

、、、

听说法等

。

（）：

八教学过程

··

１０７

２０２１２Ｆｅｂ．２０２１

年月

豫章师范学院学报

第

１

期

表

１

环节教师活动教学学生活动

（

（）（）

时间分配学生活动的设计

内容的呈现

）

设计意图

１．

扮演爱丽

丝并做自我介绍

。

１．

与教师互

１．

教师扮演

２．

悄悄点击

动问答

。

爱丽丝结合视频

自然将学生引入

Ｗａｒｍｉｎ

ｇ

视频播放

，

并模仿跟随教师

２．

情境

。

ｕ

ｐ

视频与视频的引导进

（）

后附内容

２．

利用全身

（

５

分钟

）

中爱丽丝追兔子

入情境

。

的动作与语言

。

３．

跟随教师

动作反应法调动

３．

假装掉进唱起来

做动起来

、

学生热情与积极

洞里并领学生一

（）。

后附内容

性

。

并复习一些

起动起来

。

学过的词

。

１．

欢迎大家

来到奇境

，

邀请学

生参加茶会

。

１．１．

学生跟随自然引入

２．

与学生互引导

教师和茶会情境

ＰＰＴ

。

动问答介绍三月进入茶会情境

。

２．

让学生描

Ｐｒｅｓｅｎｔａ

－

兔与疯帽子

。

２．

学生与教

述三月兔的位

ｔｉｏｎ

３．

假装三月

师互动认识新朋

置

，

引出并学习

（

１５

分钟

）

兔忽然消失了

，。

让

友

“，

ｉｎｆｒｏｎｔｏｆ

学生找三月兔在

３．ｂｅｈｉｎｄｏ

学生口头

，

哪里

（

给出图片让

描述三月兔的位

ｖｅｒｂｅｔｗｅｅｎ

，…

－

学生描述三月兔

置

：“

Ｉｔ＇ｓｉｎｆｒｏｎｔａｎｄ

…”

这四个词

位置

）：“。

ＷｈｅｒｅｉｓＩｔ＇ｓｏｖｅｒ

ｏｆ

…／…”

的听说读写

ｔｈｅ

Ｍａｒｃｈ

Ｈａｒｅ

”

１．１．

出示英汉练习学生

１．

看英语说

双面词卡的读的能力

，。

快速变

汉语

，

看汉语说英

换

。

语

。

２．

学生根据

２．

练习学生

Ｐｒａｃｔｉｃｅ

２．ＰＰＴ

展示说句子

图片利用单词说

用单词

、

（）

１０

分钟

物体位置图片的能力

。。

３．３．

单词挖空练习学生

位置

。

练习拼写能力

。。

３．

补全单

４．４．

听音选练习学生

词

，。

说出汉语

词听的能力

。。

４．

根据录音

选择合适的词

。

１．ＰＰＴ

为学

１．

拓展学生

生呈现单词

：

１．

学生四人

词汇量

，

并为句型

“

ｃａｋｅｔｅａ

，，

一组设计茶会

，

并

学习打下基础

。

ｊ

ｕｉｃｅ

，，

ｃｈｉｃｋｅｎ

把自己想添加的

２．

给学生机

Ｃｏｎｓｏｌｉｄａ

－

ｐ

ｉｚｚａ

…”

以及句

物品和食物画上

会进行所学知识

ｔｉｏｎＷｈｅｒｅｉｓｔｈｅ

型

：“，。

去

写上英文

的口头练习

，

锻

ａｎｄ

ｅｘｔｅｎＩｔ＇ｓｏｖｅｒ２．

－

…？／

–

情境设计

炼他们的语言能

ｓｉｏｎｉｎｆｒｏｎｔｏｆ

…”

完成后

，

学生两人

力

，

让学生大胆

（

１０２．

分钟组织学生上

）

一组利用

ＰＰＴ

开口说英语

。

四人一组在纸上句型对所绘的各

３．

让学生自

画出自己也参加种东西进行位置

己设计茶会情

茶会的情境问答

（。

教师

境

，

调动学生积

可以提供范例

）。

极性与英语学习

的乐趣

。

作业一主要

是为了务实基础

内容

，。

巩固读写

作业二目的

１．

将所学词及词组各写五遍

。

是加强学生对所

２．

利用今天学的句子和词做

，

学知识的应用能

Ｈｏｍｅｗｏｒｋ

一张海报介绍你的卧室吧

。。

力

３．

按自己的意愿给茶会设计一

作业三为综

个结局合性作业

，，，

不限词句的使用句话目的

４５

～

即可是让学生把学过

。

的知识综合应

用

，

并锻炼学生

的短文写作能

力

。

·

１０８

·

Ｎｏ．１

板书设计

：

Ａｌｉｃｅ＇ｓＡｄｖｅｎｔｕｒｅｓｉｎＷｏｎｄｅｒｌａｎｄ

词汇课

ｉｎｆｒｏｎｔｏｆｂｅｈｉｎｄ

在前面在后面

……

ｂｅｔｗｅｅｎａｎｄｏｖｅｒ

…………

在中间在上面

ＡＷｈｅｒｅｉｓｔｈｅＢＩｔ＇ｓｏｖｅｒｉｎｆｒｏｎｔｏｆ

：…？：／…

附视频内容

：：！！

ＡＬｏｏｋＡｒａｂｂｉｔＩｔｃａｎ

：

ｓｅａｋ

ｐ

！

ＲＯｈｏｈＩａｍｌａｔｅ

：，，

！（）

跑入草丛

ＡＭｒ．Ｒａｂｂｉｔｗａｉｔｆｏｒｍｅ

：，

！（）

追兔子

ＲＯｈｏｈＩａｍｌａｔｅ

：，，

！（）

跑入洞里

ＡＣｕｒｉｏｕｓｅｒａｎｄｃｕｒｉｏｕｓｅｒ

：（）

望进洞里

ＡＯｈｍ

：

ｙ

ｇ

ｏｄ

！（）

掉入洞里

说明该部分内容在播放时教师扮演的爱丽丝

：，

要和视频中人物做一样的动作说一样的话

，

然后从

掉入洞中以后进入

ＴＰＲ

环节

。

Ｗａｒｍ－ｕＤｏｗｎｄｏｗｎｄｏｗｎ

ｐ

部分设计

ＴＰＲ

：

，

Ｉａｍｆａｌｌｉｎｄｏｗｎ．

ｇ

Ｌｏｏｋ

ｌｏｏｋｌｏｏｋ

，

Ｉｃａｎｔａｋｅａｌｏｏｋ．

Ｂｉｅｒ

ｇｇ

ｏｒｓｍａｌｌｅｒ

？

Ｉｔｓｕｔｏ

’

ｐ

ｙ

ｏｕ．

Ｗｅｌｃｏｍｅ

ｔｏｗｏｎｄｅｒｌａｎｄｎｏｗｌｅｔｓ

’

ｇ

ｏ

！

四爱丽丝漫游奇境记词汇课教学反

、《》

思

（）

一词汇课预期效果

１．

学生层面

学生学习英语的兴趣被激发

；

学生能够充分理

解本节课中所学关键句的含义

，；

并能够灵活运用充

分发挥了学生的主动性

，、，

回忆运用旧知培养了学

生综合运用知识的能力

，；

学以致用有趣的情境互

动

，，

学生开始敢于开口说英语敢于在大家面前展示

自己

；，，

学生共同探究学习培养了学生的合作精神

促进同伴关系的融洽促进了学生知识的增长技能

；、

的提升

，。

更培养了学生良好的品质

２．

教师层面

为小学教师提供了英美儿童文学与小学课堂融

合的良好示范

，

为新的教学模式与教学方法提供了

一个突破口

；，

使班级里每个学生都参与进了课堂在

一定程度上弥补了班级授课制对学生主动性的发挥

与个性发展的局限性

；，

增加了英语教学的趣味性提

高了课堂效率

。

２０２１２

年月

第

１

期

小学英语词汇课爱丽丝漫游奇境记教学初探荣肖旭

《》：

边

教师提出的任务难度一环节

ｄａｔｉｏｎａｎｄｅｘｔｅｎｓｉｏｎ

，

定要符合学生的最近发展区

，，

在必要时为学生提供希望本节课能够产生以上所述的预期的教学效

示范或者帮助果

。，

（）

二词汇课教学反思

但是也不得不承认本节课的教学设计在实际实

施过程中可能存在一些现实性的问题

。

教学环节的过渡

１．

首先

，，

要想学生真正融入课堂情境情境的设计

和引入就要自然

，，

这就要求教师在熟悉本作品的基

础上

，；

找出适当的教学内容视频导入和部分

ＴＰＲ

的内容编写也需要难度适中

，

符合学生现有水平并

且可以承上启下

，；

自然的连接前后环节教师在扮演

角色时

，，。

需要声情并茂放得开有强大的带入感然

而

，，，

在现实教学中要达到以上要求无疑需要教师

有强大的综合实力

，、

而不同的教师不同的性格不同

的优势

，。

并不是所有教师都可以满足上述要求另

外

，，

本节教学设计在练习部分略显机械与作品并不

能够更加紧密地贴合

，。

会出现学生脱离情境的状况

因此在练习部分如何紧密与作品相连需要在接下

，

来的研究中进一步探讨

。

时间的合理控制

２．

教师面对的实际课堂环境是千变万化的

，

教学也

。“”

不是完全按照教师事先安排进行按部就班的

表演

所以面对课堂中可能会出现的一些非预期的因素教

，，

师应当将其考虑在教学时间之内

，

合理控制每个环节

的时间

，，。

留下一定的空余以免教学任务难以完成

任务难度的设置

３．

由于本节课对学生主动性以及知识的综合运用

能力的要求比较高

。，

因此教师要合理控制任务难

度

，，

使任务基于旧知但同时也要考虑到学生忘记旧

知的可能性

，，

所以在实际教学中尤其是在

ｃｏｎｓｏｌｉ

－

五结语

、

将英美儿童文学作为教学背景贯穿整个课堂

，

并将其与其他教学方法相结合提升学生学习兴趣

、

增加英语学习趣味性提高教学效果只是英美儿童