初中音乐课的说课稿

初中音乐课的说课稿

作为一位老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生知道并掌

控系统的知识。说课稿要怎么写呢?下面是由作者给大家带来的初中音

乐课的说课稿7篇，让我们一起来看看!

初中音乐课的说课稿篇1

一、说教材

1、 内容分析：交响诗《嘎达梅林》时人音版第15册第四单元音

诗音画的内容，他描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，带领

牧民起义，与当时残暴的封建王爷、军阀大胆奋战的悲壮事迹。音乐素

材来自同名民歌，作品曲式为奏鸣曲式，分呈示部、展开部和再现部。

作品体材为交响诗，开始一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲，

使用了交响情势的手法，以著名的蒙古民族历史故事为题材，故事情节

形象的出现于乐曲中，全曲用时约17分钟。

2、 教材中的的地位：在本单元中，安排的三首都是标题音乐的

作品，前两首都是交响音画，比较平面、简单，而《嘎达梅林》是唯独

的一首交响诗，而且从作品的深度来说更加深入，容量也更大。鉴于此，

应当吧这一内容安排为观赏课的第二课时。从各民族音乐体系来说，教

材13册的二单元安排了新疆的民族音乐，15册二单元安排了藏族民间

民族音乐，而蒙古族音乐在初中教材中显现是第一次，也是唯独的一次。

作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品，它也应当承当起帮学生了解蒙

古民族民间音乐的作用。

二、教学目标、

1、情感目标：通过延长民歌和观赏民歌，让学生从“情”的角度，

了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生酷爱民族英雄、酷爱民

族音乐。

2、认知目标：通过对《嘎达梅林》主题的学习和演唱，让百分之

八十的学生能够掌控简谱。

3、技能目标：让学生知道音乐中的四分附点音和二分切分音。

三、分析学情

对于八年级的学生来说，对音乐的了解和感知能力比较弱，所以

以想象的方法通过老师描写来提高学生对音乐情绪的知道能力。因学生

中大多数对简谱的认识能力不够，所以教师加大力度在简谱学唱上，并

不断的鼓励和夸奖学生。

四、说教法

1、赏析法：通过主题演奏，让学生辨别音乐中速度对音乐情绪的

影响，能够让学生通过听，更加完全的知道音乐所表达的内涵。

2、视唱法：通过看谱演唱，提高对学生对简谱的认识，能够轻易

的辨论不同的节奏型。

五、分析教学进程

1、开始部分：盘点人数，复习旧课《我的祖家时歌乡》;分男、

女生组分别演唱。

2、准备部分：讲析《嘎达梅林》的曲作者以及嘎达梅林与封建王

爷、军阀做斗争的英雄故事，根据故事情节分析乐曲情绪。

3，新授内容：通过钢琴来演奏整首交响诗各个乐部主题，让学生

通过主题旋律结合故事内容展开想象。其次对《嘎达梅林》的主题进行

学唱。

4、终止部分：布置课后作业，让学生进行个人才艺展现，总结整

节课的重点。宣布下课。

初中音乐课的说课稿篇2

一、说教材

1、教材分析：

《唱脸谱》是九年义务教育(人教版)初中音乐八年级(下册)第二

单元《梨园撷英》中的学唱歌曲。它是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，

全曲以生动的笔调描画了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律浑厚，

亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众爱好的“戏歌”。全曲由两个段落

构成，(引子+A段+间奏+B段)。引子一开始就给人以“源于京剧、胜于

京剧”的亲切感、新鲜感和时期感;A段为降B宫调式，由四个乐句组成，

歌唱的旋律音调较接近于京剧西皮旦腔的音调，但又吸取了京韵大鼓的

创腔方法，使之更加贴近于语言音调;B段转入降E宫调式，四小节的间

奏取材于京剧西皮过门，歌唱旋律更接近于京剧西皮净腔的音调，较多

运用了净的行腔特点，使其显得浑厚、明快、豪爽。

2、教学目标：

根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情形，我制定了以下

三个目标：

(1)、学唱《唱脸谱》，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，力求唱

出风格特点，并且要能背唱。

(2)、结合《唱脸谱》的演唱，使学生了解有关戏曲行当，脸谱的

知识。

(3)、通过学唱《唱脸谱》，培养学生酷爱民族音乐的感情。

3、教学重点、难点：

重点：学会并背唱这首歌曲。

难点：

(1)知道京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。

(2)在演唱中唱出风格特点。

(3)学会用等音关系来进行转调演唱。

二、说教法

1、爱好导入法

戏曲音乐是华夏文化的珍宝，各地不同的地方剧种多彩多姿，而

生活在日异更新的现代社会里的学生，对戏曲更是知之甚少。新课标中

指出：爱好是学习音乐的基本动力。因此，我利用学生的求知欲，选取

了一些戏曲片断(海南琼剧、京剧等)播放及戏曲行当图片、脸谱来吸引

学生的注意，结合生动的语言描写，来激发学生的学习爱好。

2、教授法

由于《唱脸谱》是一首学唱歌曲“戏歌”，而我们的学生虽然掌

控了一些音乐技能，但是他们独立知道音乐、感知音乐、表现音乐的能

力还不够，所以我在运用电子琴、录音机等教具教学的基础上，还配合

讲，解、提示歌曲中较难掌控的节奏、转调、旋律音调等，以便更好地

引导学生学唱歌曲，在教学中，我还运用了创设情境、观赏、游戏、创

新实践、拓展教学等方法，让学生在快乐中学习，并学得快乐，终究让

学生能知道民族音乐，爱好民族音乐。

三、说学情学法

我所教的这个班学习风气好，学习音乐的爱好也很浓，而且经过

一年多的学习也掌控了一定的音乐知识和技能，具有一定的知道作品的

能力，但表现音乐的能力还有欠缺。所以我在挑选学法的指导时，根据

教材的内容和学生的音乐能力，牢牢环绕教学目标，组织了“观

赏”“实践”“创新”等活动，让学生在消息结合，师生互动的氛围中

去感受歌曲的音乐风格，了解戏曲。

四、说教学进程

1、创设情境、爱好引入

播放戏曲片断，出示戏曲行当图片、脸谱等，引导学生摸索：我

国有多少个剧种?你都知道那些?能不能哼唱一下?

(目的：营建艺术氛围，利用学生已有的知识，讨论交换，激发他

们的爱好)

然后我再概括，介绍戏曲行当、脸谱的有关知识。

2、教授新课

(1)初听歌曲、体验感受

播放《唱脸谱》，提示学生：这首歌曲跟刚所听到的哪个剧种有

关系?唱腔跟哪个行当类似?(京剧、旦腔、净腔)鼓励学生跟音乐轻哼歌

曲。

(目的：让学生初步感受歌曲的风格特点，到学唱的进程时就自然

往京剧风格上靠)

(2)朗诵歌词，感知节奏

我先示范边拍节奏边朗诵歌词，然后引导学生边拍节奏边朗诵。

(目的：引导学生用自然、明快的声音朗诵并感知歌曲节奏，到学

唱的时候也照这个感觉唱)

(3)分段学唱、讲授提示。

由于歌曲的旋律学生还没熟悉，所以我安排跟电子琴学唱歌谱，

学歌谱的进程中讲授提示：调式、调性、节拍、节奏、旋律音调特点、

等音转调、音乐结构等，引导学生唱得更准确。然后跟琴唱词。

(根据：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，学生掌

控乐谱有利于进行音乐表演和创造等活动。)

(4)观赏感知、演唱歌曲

经过前一环节的学习，学生会唱歌曲了，但是他们知道音乐、表

现音乐的能力不够，所以我安排再观赏一遍歌曲，让他们再讨论知道歌

曲的音乐风格及演唱风格。然后我范唱，请他们当一回“评委”，(目

的是提高学生知道音乐的能力，建立师生互动交换的和谐气氛)最后我

伴奏，学生有表情的演唱歌曲，并尝试背唱。

3、拓展延伸、创新实践

在一段时间的学唱后，我安排了一个小游戏“分组抢答比赛辨认

脸谱”来调解课堂气氛。最后鼓励学生自主创新“画脸谱”，边凝听戏

曲边创作。(目的：加强了与相干学科(美术)的联系又锤炼了学生的创

新能力。)

如果有画好的同学就鼓励他边唱边表演来展现他的脸谱作品;如没

有就留待下节课再展现。

这节课的内容到着就终止了，但戏曲艺术的学习还没终止，还在

延伸。

初中音乐课的说课稿篇3

1、说教材

(1)歌曲分析

《采山》是一首活泼、轻快的少儿歌曲，全曲采取了汉族民间音

调的节奏特点，特别是歌曲中拍手、跺脚的形体伴奏，为歌曲增加了欢

乐的气氛，歌词中的“踩”、“采”、“跑”、“带”、“飘”等动词，

生动形象地描画了乡村孩子在雨中采山的欢乐情形。

(2)教学目标

a.通过凝听、参与、体验，使学生感遭到小朋友在蒙蒙细雨中光

着小脚丫采山时的灵活身影和愉快心情，丰富学生的情感体验。

b.学习用轻巧、活泼的情绪，生气而有弹性的声音演唱歌曲《采

山》。

c.能主动参与小组编创活动，大胆地进行即兴歌表演，并能在活

动中体验采山及与人合作学习的快乐，学会酷爱大自然，酷爱生活。

(3)教学重点：能以体验的方法，自主探究的方式，学唱歌曲《采

山》，能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。

重点安排原因：本首歌曲比较接近学生的生活体验，因此教学中

要求学生以体验的方法，去学习它，这样有益于歌曲的情感表达;在雨

后的山上，除了“蘑菇”、“木耳”、“野果”等，有许多别的植物。

因此，编歌词并表演也就成了教学重点，这样可以提高学生的创新能力。

(4)教学难点：系统的学习和知道歌词，并较好地表现歌曲情绪。

难点提出原因：由于本课是学生进入三年级学习的第二课，知道

歌词内涵，自信、有表情地演唱歌曲对孩子来说还比较难，只有知道掌

控了歌词和歌曲中的音乐记号，才能准确地表现歌曲，抒发情感。

(5)教具准备：录音机、电子琴

2.说教法

针对本课的教学目标和学生的实际，在教学中，主要采取以下几

种教学方法：创设情境法、谈话法、学科综合法、实践法。

3.说学法

从本课的教学目标和学生的实际，肯定以下学法：整体感知法、

谈话法、小组合作法、自主探究法、实践法。

4.说教学进程

(1)组织教学：师生问好，行课堂礼!

(2)谈话导入： 谈有关山里的知识，包括民族风情、山里的物产、

风景等等，都会激发起孩子的爱好。

设计意图：亲切的谈话可以让学生感遭到大山的美，对山里的事

物产生爱好，为学习新歌做了很好的铺垫， 从而引入新课《采山》。

(3)发声练习：跳音练习(531∣531 ∣)，以mi和ma为母音进行

练习。

演唱要求：抬头挺胸，双脚与肩同宽，采取闻花式吸气，在不同

的音高上练习跳音，唱的干脆，有弹性。

设计意图：简单的练声让学生自主实践，练习刚学的呼吸方法，

为演唱新歌做好准备。

(4)新课

a.听录音，整体感知歌曲。

b.仿照老师按节奏朗诵歌词。

c.电子琴伴奏，教师范唱，学生跟唱。

d.歌曲处理(按课本要求加入拍手、跺脚的律动)。

e.完全演唱歌曲(注意强调前奏)。

f.抽2—3名学生进行独唱，教师伴奏，演唱完学生对其进行评判，

吸取别人的长处，补偿自己的不足。

g.学认歌谱，并能跟琴摸唱2—3个乐句。

h.结合歌曲，学习音乐记号。

设计意图：根据低年级学生的生理特点和学习特点，采取节奏仿

照、律动等学生富有爱好的情势来进行形象化教学，能着落教学难度。

歌曲的学习则从歌曲的情境特点、歌词特点、旋律特点找突破口，用整

体感受的方式学习歌曲。

5.探究表演才艺

(1)自由组合(8人一组)。

(2)创编歌词。除了歌曲中 “采蘑菇”、 “采木耳”、“采野

果”……外，你们还有其它雨中采山的情势吗?让学生创编歌词，寻觅

采山时的更多乐趣，并用自己爱好的情势予以表现。

(3)分小组展现表演。

(4)小组自评、互评。

设计意图：通过小组合作讨论、展现表演，让学生以自己特殊的

方式学习音乐、参与音乐，表达个人情感，享受音乐的乐趣，培养合作

意识和团队精神。另外，把评判的主动权还给学生，积极引导学生展开

自评、互评，能增进学生重视自己，尊重他人，提高学生的鉴别、分析

和表达能力。

6.评判总结

对本节课学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿

望及和谐能力、音乐的体验与仿照能力、表现能力、探究音乐的态度与

编创能力进行评判。

7.在音乐中走出教室

总之，在全部教学进程中，力求体现以学生为本的思想，着眼于

学生的个性化发展，从目标的提出到进程的安排、学习方法的肯定，乃

至学习成果的出现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的

创造性，同时遭到了美的熏陶。

初中音乐课的说课稿篇4

活动目标：

1、学唱歌曲《夏》，能初步唱准歌曲中的象声词“轰隆隆”“哗

啦啦”“呱呱呱呱”。

2、用拍节奏的方法掌控歌曲节奏。

3、能注意聆听同伴与教师的歌声，较和谐一致地唱歌。

活动准备：

1、初步了解夏天的气候特点和自然现象(前期丰富)

2、《小朋友漫步》《下雨啦》的音乐

活动进程：

一、游戏《小朋友漫步》导入

老师与幼儿一起跟随音乐，表现小朋友睡觉——起床——漫步—

—打雷——下雨——回家的一系列动态

(在此进程中鼓励幼儿表现与别人不一样的动态，调动幼儿的积极

情绪)

二、学习歌曲

1、提问引发爱好，学习歌词

(1)打雷啦，会发出什么样的声音呢?谁来学一学?(掌控轰隆隆)

(2)哗啦啦，是什么声音啊?是下大雨还是小雨呢?(哗啦啦，下大

雨)

(3)下大雨啦，小田鸡会干什么呢?(呱呱呱呱叫)

2、跟随节奏念歌词

(1)跟随老师的节奏学念歌词

(2)重点训练X X X和X X X的节奏型，可以引导幼儿用拍手、拍

腿或拍身体的其他部位来表现这两个节奏型。

3、学习歌曲《夏》

在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓励幼儿边拍出歌曲的节奏边

演唱歌曲

三、终止放松游戏《下雨啦》

在有雨声的音乐中参与音乐活动，体验即兴舞蹈的快乐与奔放。

初中音乐课的说课稿篇5

一、说教材

《非洲音乐》是人民音乐出版社初中音乐鉴赏教中《亚非音乐神

韵》中的内容。本课介绍了非洲音乐的风格特点、表现情势等。在一课

时的时间里，我将内容作以整合，我重点介绍非洲音乐的基本风格与特

殊的节奏运用。

根据对教材的分析，在新课改理念指导下，我特制定以下三维目

标：

1、学生通过演唱非洲歌曲，观赏非洲鼓乐、非洲歌舞等，掌控非

洲音乐的特殊风格。

2、通过教师演唱、启示、学生节奏练习、探究合作等进程与方法，

学生充分参与课堂。

3、学生通过对非洲音乐的学习了解非洲的人文精神气质，从而激

起晓很多元文化、探究世界音乐的爱好。

根据如上论述，我制定本课重难点以下：

本课重点是：仿照非洲鼓乐的节奏，进行表演与声部合作，培养

音乐实践能力。

本课难点是：感受非洲音乐的特点，知道非洲音乐中节奏的特点。

二、说学情、教法、学法

学生经过小学的音乐学习已经具有了基础的音乐知道力与感受力。

他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会

道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳固，

音乐鉴赏课恰恰是一种特殊的审美性、情感性的教育，富有感染力的音

响会丰富学生内心对美的知道，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会

随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。

三、教法学法分析：

教法分析：教师主要采取示范法、情境法等引导学生关注音乐要

素。

学法分析：学生通过凝听、感受、体验、演唱等方法，知道音乐、

表现音乐。

四、说教学进程：

(一)课堂导入：我采取的是情境导入法。出示非洲撒哈拉沙漠落

日余晖的幻灯片，播放由歌手朱明瑛演唱的非洲歌曲。同时启示学生进

行摸索：这首歌是哪个地区的歌曲?歌曲伴奏中都用到了哪些打击乐器?

学生回答，教师归纳，引出课题：《非洲音乐》。

(二)简介非洲的风土人情与音乐文化。学生讨论、分享课前准备

的有关非洲文化的资料。教师归纳：非洲的音乐文化特点以及非洲鼓、

马林巴等打击乐器举足轻重的作用。

(三)观赏非洲鼓乐与学生学习节奏表演。第一，我播放非洲鼓乐，

学生感受鼓乐节奏灵活与多声部交错的特点。然后我将学生分简单分组，

每一组进行一个声部的节奏练习，学生用击掌与跺脚表现节奏，强调不

同位置显现的重音。然后我会逐渐引导学生进行多声部的节奏合作，合

作整齐正确之后，我会请每个声部几名同学出来围成一个圈，我来掌控

整体速度，学生们一边走一边表现节奏，台上与台下的同学一起表现各

自声部的节奏，感受非洲人民环绕火堆欢乐舞蹈的情境，体验参与音乐

课堂欢乐的气氛。

(四)学唱《非洲赞歌》。出示歌片，教师范唱，学生仿照，提示

学生音高要准确，用声音表现出非洲人民热情与富有动感的演唱风格。

接下来每个节奏声部组的同学统一创作一个简单循环，合适为非洲赞歌

伴奏的节奏型，利用板凳、铅笔等身边的物体合奏，完全演唱《非洲赞

歌》，感受非洲音乐歌唱、伴奏与肢体表现与一体的音乐特点。激发学

生连续探究非洲音乐的爱好。

(五)课堂小结：我将用凝练的语言总结本节课所学的内容。并引

导学生关注非洲音乐对世界音乐乃至流行音乐的影响。最后我将引导学

生课下连续探究非洲音乐，感受非洲音乐带给我们的乐趣。

五、板书设计。

初中音乐课的说课稿篇6

一、教材分析

(一)教材的地位及作用：本节课是人教版八年级上册第一单元第

一节课，第一单元以“青春的旋律”为主题，引导学生正确知道“青春”

的意义，于欢乐、健康中步入青春期。而歌曲《青春舞曲》活泼明快、

富于民族特点，歌词具有教育意义，教育同学们要珍爱青春，不要虚度

年华，同时结合节奏和舞蹈的创编，既丰富了课堂教学内容，使学生加

深对歌曲的知道，又符合青少年活泼、富有生气的特点，调动了学生的

积极性和参与意识，培养了协作精神。所以，本节课在本单元占有重要

地位，对学生成长起了积极作用。

(二)教学目标：

1、认知目标：了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生酷爱民

族音乐的感情。

2、能力目标：学会用自然圆润的声音，轻巧活泼的情绪演唱《青

春舞曲》。能够根据歌曲的风格，结合一些舞蹈来表现，加深对歌曲情

绪的感受。

3、情感目标：通过学习歌曲，知道青春易逝的道理，知道珍爱光

阴。

(三)重点与难点：

1、教学重点：体会新疆民歌的风格特点。

2、教学难点：感受歌曲的音乐表现情势，知道歌曲的轻巧情绪，

锤炼对新疆民族舞蹈动作的创编能力。

二、教法分析

(一)教法

1、自然过渡法：我不会为学歌曲而直接打开课本，而是通过引导、

观赏使得学生自然而然的过渡到今天所要学的内容。

2、视听结合法：运用多媒体课件，让学生在视觉和听觉的双重启

示下体验和感知歌曲的风格特点。

3、比赛教学法：根据初中生表现愿望强烈的性情特点，在教学中

进行表演比赛，激发学生爱好，培养学生的表现能力和创造能力。

(二)学法

1、学生自觉参与歌曲分析，培养学生良好的音乐感知能力。例如：

在学唱《青春舞曲》时，学生随乐自学歌曲并分析歌曲。

2、学生积极参与音乐活动，善于合作。例如：本课设计一些节奏

练习和舞蹈表演，学生一定很感爱好，积极参与其中，从而合作完成任

务，培养团队精神。

三、教学进程

(一)导入新课(4分钟)

我国幅员广阔，民族众多，具有着各具特点、光辉光辉的民族文

化。下面，我们就来观赏一段歌舞。【多媒体播放《达坂城的姑娘》】

向同学们提出：

1、刚才播放的是什么歌曲?

2、它是哪个民族的?

(生：《达坂城的姑娘》，新疆)很好!同学们，让我们一起到新疆

去看一看吧!【课件：观赏并简介新疆风土人情】我们本节课要学的就

是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。

【课件《青春舞曲》】

(二)随乐学唱歌曲《青春舞曲》(16分钟)

1、听赏歌曲，感受歌曲的情绪。

提问：请学生说说这首歌曲的旋律、节奏各有什么特点?它表现了

什么样的情绪?(旋律——优美节奏——明快情绪——轻巧、活泼、充满

青春活力)

2、再播放三遍歌曲。当听第一遍时，请学生打开课本，边听边跟

随音响唱乐谱，并随着歌曲的拍子拍手，体会节拍感觉;当听第二遍时，

请学生找出主要节奏型，边唱边拍出节奏型;(可多叫几位同学表演)

【课件：主要节奏型

____________|____________|】当播放第三遍音乐时，学生随乐

哼唱。

3、学生用正确的演唱情绪完全连唱，教师指挥。要求唱出轻巧、

活泼、充满青春活力的情绪。(唱完后，教师评点)

4、学生分组分段演唱，唱后互评，教师总评。

(三)作者介绍(4分钟)

王洛宾：中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一，籍贯北京，

1934年毕业于北京师范大学音乐系，他1938年在兰州改编了第一首新

疆民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，并从此

在大西北生活了近六十年(其间曾先后两次入狱达十八年之久)，将传奇

般的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。他一生创作歌剧七部，

搜集、整理、创作歌曲1000余首，出版歌曲集六册，他的作品多以情

歌为主。其中，《在那遥远的地方》和《半个月亮爬上来》被评为20

世纪华人音乐经典，并且荣获国家颁发的“金唱片特别创作奖”;《达

坂城的姑娘》、《阿拉木汗》、《掀起你的盖头来》、《可爱的一朵玫

瑰花》、《玛依拉》、《青春舞曲》和《在银色的月光下》等西部民歌，

在国内外广为流传，已成为中华音乐宝库中的经典之作。为表彰他为20

世纪中华音乐传播所做出的突出奉献，联合国教科文组织于1994年7

月授予他“东西方文化交换特别奉献奖”。然后多媒体播放《掀起你的

盖头来》。

(四)随乐舞蹈(20分钟)

新疆素有歌舞之乡的美称，只要你踏上这广阔的土地，就会被那

婉转的歌声和那翩翩的舞姿所沉醉。那么，你们知道新疆维吾尔族舞蹈

的一些基本动作吗?1、播放《青春舞曲》伴奏，请几位同学跟教师一起

学做基本动作。(带动学生活跃课堂气氛)

2、请同学们分组准备表演，然后自我评判哪组表现最好。

3、对学生的表演给予肯定、夸奖。然后请学生朗诵歌词，说说给

了他们什么样的人生启发呢?(学生读完后各抒已见)

4、这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告知大家：有些事物可以

去而复返，有些事理却是一去不复返的，而人的青春正像那鸟儿一样，

飞去后即不再回来，所以我们要珍爱大好的青春时光。

(五)回味小结(1分钟)

今天我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，对祖国美丽的新疆和西

部有了一些了解，我们要酷爱我们的民族，爱好我们的民歌，只有继承

和发扬具有我们民族特点的文化，中华民族才能屹立于世界民族之林。

同时，优美轻巧的歌舞让我们感遭到青春的活力，也让我们感悟到：花

无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。

让我们掌控青春，珍爱时光，刻苦学习，积极进取吧!

四、教学成效

本课以素养教育为目的，面向全部学生，结合教材重点、难点及

音乐学科特点，从观赏、唱歌、表演三方面使全部学生得到充分体验，

学生在愉快、轻松的氛围中学习，激发了学生的爱好，提高了学生的音

乐学习能力。

初中音乐课的说课稿篇7

一、教材内容、地位、作用

《非洲的灵感》是人民音乐出版社第十四册第二单元内容，本单

元是全部学期教学内容的难点部分，它对于学生晓很多元音乐文化、拓

宽音乐视野有侧重要的作用和意义。

非洲民歌《咿育勒啦》体现了黑人歌唱的特点，一人领唱，众人

应和的呼应歌情势。其旋律比较简单，多重复，节奏极具特点并富于变

化，它对学生感受体验非洲音乐特点有重要作用。

二、教学目标

根据课程标准，晓很多元文化的基本理念，关注学生的爱好需要

及个性发展，强调课程目标由本来单一的认知性目标转向情感态度和价

值观、进程方法、知识技能多种目标的有机整合。本课从学生角度动身，

教学目标按三个维度设计为：

1.通过演唱和观赏活动，以积极的态度感受非洲民族、民间音乐

的风格特点，以正确的态度对待世界多元音乐文化(情感态度与价值目

标)。

2.凝听非洲鼓乐、仿照非洲音乐节奏、学唱非洲民歌、为歌曲创

编伴奏伴舞，感受体验非洲音乐的风格特点(进程与方法目标)。

3.能够在亚洲、拉丁美洲、和非洲民间音乐中辨别其中有非洲风

格特点的音乐(知识技能目标)。

在此设计中，三个纬度目标并非完全孤立，而是融会在一起的，

特别是知识技能呈一条暗线散布，强调音乐学习进程中的情感与态度因

素，以培养学生对陌生音乐文化宽容的态度，认识世界文化的多样性为

主，充分尊重学生的学习经历，通过表演体验引导学生积极参与，将学

习进程变为融会学生个人感受、见解、体验，自我操作的进程。通过探

究，培养学生合作与共享的个性品质，把知识与技能的学习放在丰富生

动具体的音乐实践活动中，同情感态度等因素紧密结合，通过体验探究

合作、综合等方式和进程来完成。

三、教学重、难点

感受非洲音乐特点正确演唱非洲歌曲《咿育勒啦》

四、活动设计

根据教材内容，本课教学进程设计了“听一听”、“敲一敲”、

“唱一唱”等活动情势。

五、教具学具准备

钢琴、多媒体课件、录音机备用，自制鼓及其他打击乐器、非洲

人面具、旧报纸等。

说学生：

初二学生处在发展音乐技能、掌控音乐知识和建立音乐态度的关

键时期，他们具有从事唱歌和表演所需要的和谐性和气力。并对非洲地

理知识有一定的了解。但由于某些历史和社会的原因，非洲是当今世界

上最少被人了解、遭人误解最深的地区，导致学生对非洲音乐文化接触

较少，与学生热衷的流行音乐相比不容易接受，因此课前我让学生通过

资料收集，对非洲地理文化，传统习俗、乐器等相干知识有了粗略的了

解，这有助于学生去知道非洲人表演时所表达出的强劲刚健、充满活力、

生命的气力、坚强等。这些都是非洲人生活观的核心价值。然后本课就

从凝听非洲音乐、探索非洲音乐文化背景的角度入手，通过学生交换与

探讨，了解由于特别的地理环境造成非洲黑人特殊的生活习性和劳动方

式，感受非洲大陆所具有特殊历史文化和生活方式。使教材内容与学生

的体会与体验建立联系，引导学生在知道文化的基础上更好的知道非洲

音乐。

学法：

用心凝听在感受、仿照、对照、探索中学习音乐。在演奏演唱合

作创编等实践活动中表现音乐。

教法：

遵守听觉艺术的感知规律，巧设问题，引导学生关注音乐中各种

要素，对各种表现手段做出整体性反应，并通过引导学生想象、仿照、

交换合作表演等方式，充分感受体验非洲音乐特点及情感内涵，审美活

动贯穿于教学活动始终。

教学进程：本课教学以“感受非洲音乐特点”为重点，遵守听觉

艺术感知规律，根据音乐的实践性原则，全部教学进程由“听一

听”“敲一敲”“唱一唱”“合作创编“再现新知”五个主要环节组成。

第一，课前我用课件展现一组反应非洲自然风景，人文艺术内容

的Flash画面，相伴非洲音乐，为营建非洲文化氛围，我选用代表非洲

的黑色作为课件的底色，非洲是抽象艺术的起源地，我选用抽象的非洲

地图，作为课件的背景，这样从视觉、听觉等多方位唤醒学生的爱好，

新鲜感和探索愿望为整堂课的教学起一个情感的铺垫作用。

一、听一听：

上课铃响，老师通过豪情问候，亲切导入，营建轻松愉快的教学

气氛。在和谐的气氛中，师生共同凝听一段非洲民间音乐片断，老师提

示学生“听一听音乐中都有哪些声音?

这些声音让我们想象到怎样的情形?”这一设计符合学生认知水平，

有利于引发学生对音乐的关注，由浅入深的引导学生，充分发掘音乐作

品中所包蕴的音乐美。

知识探索：认真的视察第二单元所有插图中反应的内容，并体会

你所搜集的资料，从自然环境文化生活、社会风俗等方面交换一下你对

非洲的了解。

这一设计的目的是充分利用教材培养学生良好的视察习惯、分析

能力。并通过交换共享拓宽学生文化视野，使教材内容与学生的体会、

体验建立联系，引导学生在知道非洲文化的基础上更好的知道非洲音乐。