小学语文教学中儿童文学应用论文范文

小学语文教学中儿童文学应用论文范文

小学语文教学中儿童文学应用论文范文

在新课程改革的要求下，儿童文学作品的地位逐渐升高，很多

教师和家长都在推崇通过儿童文学加强对儿童语文能力的培养。

【摘要】语文是一门根底教育科目，语言文化是它教学的内

容。

学习语文，可以使自己成为有文化教养的人，因此，将语文称

之为吸收文明结晶的工具一点都不为过。

教育学习，要从小抓起，在所有学习阶段当中，筑基的小学是

特别重要的，此阶段的语文教育是尤为关键的，作为小学语文教育

的载体，小学语文教材内容的选择与编排就必须要适应教育对象的

特征，而小学阶段的教育对象是小学生，他们最大的特征，就是他

们所属的群体——儿童。

由此，儿童文学化可以说是小学语文教材不可回避的一个话

题。

【关键词】语文;教材;儿童文学;价值意义

语文，无论在何时何地，都是一门根底和必修的学科，因为，

语文是人类学习其他学科的根底，甚至说它是学习一切的根底，也

丝毫不算夸张。

人类的交流，生存的技能，乃至文明的传承，完成这些全都是

离不开语文的。

小学教育是人们接受正规教育的最初阶段，也是根底教育的最

重要组成局部，所以，小学语文就是根底教育的根底，其重要性不

言而喻。

文学作品是语文教材的极大组成局部，其内容涵盖的语言、文

字、思想等都是具有教学意义的，小学语文教材也大局部是由文学

作品编排而成的。

文学作品很多，但不是所有的都适合作为教材，更不要说作为

小学教材。

文学作品都是面向一定受众的，男性文学、女性文学、 、儿童

文学，这些分类的依据就是受众，“少不读水浒，老不读三国”就

在一定程度上表现了这一点。

在我国，一般处在小学阶段的学生都是6-12岁的适龄儿童，人

生在各个阶段，都会具有与其对应的思想特点和心理需求，儿童阶

段也不例外。

更加符合儿童受众的文学作品，自然就是儿童文学了。

一、小学语文教材儿童文学化的价值意义

顾名思义，儿童文学，就是专为少年儿童创作的文学作品。

从根本的创作角度来说，儿童文学作品相较于其他任何类型的

作品，都会更加符合儿童的特点和需求，因为这些作品创作时的出

发点就早已确定，无论是主题精神、视角定位，甚至语言文字，

都是为儿童这个特定人群量身打造，如此的“先天优势”，对

于儿童的文字理解、语言学习、思维开拓、想象激发、精神愉悦等

各方面，都具有其他作品无法相比的重要价值。

既然有这般重要的意义，那么在最为根底和重要的小学教育处

于根底地位语文教育，儿童文学化必须被重视起来。

1.儿童文学的道德观念价值。

黑白善恶清楚，对就是对，错就是错，不像成年文学那样思辨

性太强，是非难断，惩恶扬善，培养美德对于处于明净单纯的儿童

阶段的小学生来说，正是塑造确立道德是非观念的启蒙阶段，

很大程度的培养需要外界环境的激发和引导，而儿童文学当

中，这一点往往是非常鲜明的，在结构简单的故事中，将深刻的人

生哲理与美好的品德全部呈现具体，美好与丑陋，善良与邪恶，黑

与白，好与坏，

这些从来都是分的清清楚楚，对就是对，错就是错，赞美和唾

弃，可取不可取，简单明了，这些对于儿童心理和品德培养方面的

积极作用是极其突出的。

2.开阔眼界，拓展思维。

在教授学生文化知识的同时，也要培养提高其能力素质，儿童

文学也是符合这一要求的。

首先，儿童文学作品中，往往是具备许多根底常识的，受众在

享受其带来的愉悦乐趣之外，也很容易被带入到作品的特定环境

中，感受不同人物的人生经历，进而产生一些生活经验感悟;其次，

儿童文学通常是会涵盖许多想象成分的，如童话、寓言故事等，这

些能够激发受众的想象力，随之拓展儿童的思维模式，对于他们的

创造力会有很大的提升意义。

二、小学语文教材儿童文学化的注意问题

由于创作背景的不同，或者创 能力水平的差异等等客观因

素 ，不同的儿童文学对于儿童 也是存在差异的，再加上教材容量

的限制，如何对儿童文学作品进行选择和编排，也是需要慎重对待

的。

1.符合现阶段的儿童需求。

在社会快速开展的背景下，一切都在时刻发生着变化，社会生

活越加的丰富多姿，学前教育的不断开展完善，这些影响作用到儿

童身上，就表现在其智力的开展速度提高，儿童越来越早熟，

接触了解的东西也越来越多，相应的心理需求也自然会发生变

化，因此，在小学语文教材中儿童文学作品的选择上，应该与时俱

进，不能以旧的固有眼光一成不变地对待他们，

不要低估了儿童的思维学习能力开展速度，在教材的选编上一

定要符合时代的特征需求，才能发挥恰当的作用。

2.选材多样性，采编多方面。

教材的编纂和修订，并不是简单的工作，而是一项庞大冗杂的.

工程，是需要许多方面共同努力才可以做好的。

现阶段，在我国，参与教材编修的人员主要是一些教育专家和

研究工 ，恰缺少一些一线教育工 的参与，而这些一线教育工 的教

学经验也应当是非常重要的参考方面，而所有的事物，都是需要经

过全方位多角度补充糅合，才可能真正做到完善。

三、结语

当然，儿童文学有其本身的优势和特点，但也不能否认其他体

裁、作品的重要性，“兼容并蓄”教育理念的提出，是非常睿智和

伟大的。

百年大计，教育为本，教育之中，要以人为本，通过教育，让

更多的人受到更好的文化熏陶和精神修养，是极其重要的。

自从产生教育以来，教材的选用和编排就是一个从未停止过被

讨论的话题，众口难调，尽善尽美的事情几乎是不可能到达的追

求，但是，要做到符合时代和社会需求的选择，是必要的，也是必

须的。

：

[1]朱自强.小学语文教材七人谈[M].长春出版社,xx.

[2]毛蓓蕾.小学生心理 札记[M].上海教育出版社,2000.

[3](瑞士)皮亚杰著.傅统先译.教育科学与儿童心理学[M].文化

教育出版社,1981.

[4](法)安妮?夏莱-德布雷.儿童心理学[M]. 编译出版社,xx.

儿童文学在《现代汉语词典》的解释为“为少年儿童创作的文

学作品。

具有适应少年儿童的年龄、智力和兴趣等特点”。

它以其有趣的情节，丰富的想象，单纯的结构，精练的语言，

得到很多儿童的喜爱。

儿童文学在本质上是一门关于语言的艺术，《语文课程标准》

中强调提高学生语文素养和培养语感，所以 和利用儿童文学资源，

对全面提高学生的语文素养尤为必要，同时为语文课程注入活力。

1儿童文学教学现状调查

1.1教师对所编教材中儿童文学作品的认识

大局部教师认为教材中的儿童文学作品符合学生的认知水平，

学生易感兴趣，也有的教师提出了一些意见，如针对经典篇目较少

的现象，建议增加经典的儿童文学作品，

针对儿童文学作品脱离儿童的生活实际，缺乏时代感，建议加

大选文的比例，注重多元文化与民族文化的结合，针对过多地强 育

性，使得入选的儿童文学作品缺乏审美性，建议充分考虑儿童的接

受特点，强调以生为本的儿童文学作品。

1.2主要问题

在实际教学中，儿童文学在语文教学中仍存在着一些问题。

1.2.1儿童文学的文学性和教育性的把握不准

作为文学作品，如果过分强调它的教育性会破坏作品的整体的

情感基调，过分强调它的文学性，又不能表达语文课程的工具性的

特点，如何做到两者的统一是教师们必须思考的问题，也是教师在

教学过程期待解决的问题。

1.2.2儿童文学作品的教学和 作品的教学的混淆

有的教师认为儿童文学作品的教学和 作品的教学是相同的，其

实是没有对儿童文学的特点有所了解，也没有对儿童的心理特点有

正确的把握，在教学过程中，硬把大人的思想强加于儿童身上，盲

目地 教材，试图挖掘教材中的所谓深层因素，这些都不利于学生语

文素养的培养。

1.3其他

教师方面缺乏儿童文学理论知识的学习，在教学中有些茫然，

对儿童文学作品教学的具体操作不够明确，对儿童文学感悟能力和

审美能力的培养不够重视，以及优秀儿童文学作品的匮乏等等。

2儿童文学在语文教学中的对策

2.1对于教科书选编儿童文学作品的建议

2.1.1选编主题以儿童为主

小学生以感性为认识世界的主要方式，形象生动，充满梦想的

儿童文学作品往往能激起学生的阅读兴趣，可是在根深蒂固的教育

思想长河中，如果光让学生学文，起不到一定的德育效果，那肯定

是不合格的教学。

教师在拿起教科书的时候，首先考虑到的是如何挖掘教材中的

德育因素后施教，使美妙的文字套上沉甸甸的枷锁，有些思想很教

条，脱离学生实际，引不起学生思想的共鸣，也就在不知不觉中让

学生丧失了学语文的兴趣。

所以选文的时候，必须注意学生的情趣，那些缺少想象的道德

教化的作品应少选，这样才能让学生在学习中体会到阅读的乐趣。

2.1.2选编材料以原创为依

小学语文教科书中的大量选文都源于儿童文学作品。

有些儿童文学作品的创作，在收录的时候适当予以更改使其更

适合语文教科书，这样的更改是可以的也是必要的。

但是，有的教材编写者将原作做了很多的改动，并且破坏了原

有的艺术效果，这样的改动就多少有画蛇添足的味道了。

例如《三打白骨精》的改编，笔者认为就丧失了原作的艺术感

染力，将环境描写简单化，将白骨精的坏简单化，使原有的反衬的

趣味荡然无存。

因此，在教材的编者改写儿童文学作品的时候一定要注意不要

使儿童文学作品的文学性、趣味性流失。

2.1.3选编内容以多元为主

新课标中提出：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文

化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多彩，难易程度，适合

学生的学习。

”苏教版的教材中大多以单元组合，每一单元一个教育主题，

一个学期下来也就接触到七、八个主题，这样有一定的局限性，不

利于学生的思维扩散，而且教材中以写景状物的文章居多，适当增

加些故事情节完整的儿童文学作品，或者充满梦想色彩的儿童文学

作品，这对学生的思维开展无疑是有益的。

当前科技迅猛开展，网络电脑的普及，学生经历着日新月异的

变化，如果教材不能够做到与时俱进，势必会影响一代人的成长。

2.2关于儿童文学教学的三点建议

2.2.1注意儿童文学与 的区别

儿童文学的美与 的美有着本质的不一样，基于儿童世界的纯

真、美好，儿童文学应是有着纤尘不染的、纯洁的内在素质，积极

表现儿童的生命和追求，同时由于儿童生活经验缺乏，

他们往往用自己有限的经验来理解身边发生的事，他们处处模

仿成人，但又往往认为自己是无所不能的人，这些幼稚的行为和想

法往往产生矛盾，因而表现在作品中的儿童心理、生活行为的稚拙

状态与形态就使得作品充满了童真童趣，显示出独特的美。

有时作品还运用拟人、夸张、变形等艺术手法，借助语言，用

情节、情理的不协调构成矛盾冲突，造成荒唐、怪诞的艺术效果。

2.2.2儿童文学的阅读应注意从课内向课外延伸

从调查中发现，学生课外进行儿童文学作品的阅读是自觉性，

儿童文学以其独特的魅力让很多学生爱不释手，徜徉其中。

如汤素兰的笨狼系列小说，以笨狼的奇特遭遇和笨狼看似笨

拙，却每次都能化险为夷的经历吸引着学生;曹文轩的《草房子》当

中唯美的语言，独特的人物个性等等，丰富着学生的精神世界。

课外儿童文学的世界远比课堂来得宽广，也是汲取营养的重要

场地。

那么，教师在对小学生阅读能力的培养中，应着重于指导他们

对儿童文学作品的感受、阅读和欣赏的能力。