学前教育毕业论文开题报告(完整版)

学前教育毕业论文

‎

开题报告

学前教

‎

育毕业论文开题报

‎

告

论文题目

‎

：

浅谈幼

‎

儿心理健康教育

研究目的及意义

‎‎

健康是人类的

‎

最基本要求，也是

‎

一项最重要的社会

‎

目标。然而，对

于

‎

什么是健康，人们

‎

的认识并不完全一

‎

致。在许多人脑子

‎

里，一提到

健康就

‎

理解为身体没病，

‎

体格健壮。这种单

‎

纯的身体健康观，

‎

存在很

大的片面性

‎

，忽视了心理健康

‎

的重要性。在幼儿

‎

健康教育中，偏重

‎

幼儿身体保健教育

‎

，缺少幼儿心理卫

‎

生教育方面的内容

‎

，这种倾向不

利于

‎

幼儿身心的全面发

‎

展。因此，如何克

‎

服传统健康观的片

‎

面性，树

立正确的

‎

健康观念，完全将

‎

健康剥离到卫生保

‎

健工作的管理范围

‎

，是

当前我们工作

‎

中需要着重解决的

‎

一个重要问题。

随着经济发展，

‎‎

人们生活水平的提

‎

高，心理健康问题

‎

已日益引起全

社会

‎

的重视。关注个人

‎

的心理健康已成为

‎

现代文明人的一个

‎

重要标

志。具有文

‎

明意识的人都知道

‎

，对正常人来说心

‎

理健康水平的高低

‎

不仅关系到个人的

‎

生活质量，而且直

‎

接影响其劳动效率

‎

及对社会的贡

献，而如果一个人患有

‎‎

精神和心理疾患则

‎

会成为社会的一种

‎

负担。古

今中外每

‎

个家长都希望自己

‎

的孩子能健健康康

‎

的成长。关注孩子

‎

长大

后未来社会中

‎

是否具有生存能力

‎

的家长，不能不关

‎

注孩子的心理健康

。

‎

说到幼儿心理健

‎

康的发展我就不得

‎

不说说我认为的心

‎

理健康的意义

了。

‎

一：

‎

幼儿心理健康的含

‎

义

在谈到幼儿

‎

心理健康这个定义

‎

的同时，我们不可

‎

回避的就是心理健

‎

康这个概念。

‎

究竟怎样才算是心

‎

理健康呢?心理健

‎

康，一般是指人的

‎

智力正常，情

绪良

‎

好，个性健全，能

‎

适应环境，人际关

‎

系协调，心理行为

‎

符合年龄

特征标准

‎

的心理状态。具体

‎

来说，主要包括以

‎

下几个方面的内容

‎

：

① 对自己有

‎‎

一个正确的认识和

‎

客观的评价。心理

‎

健康的人，对自

己

‎

的长处、短处，自

‎

己的个性特点，都

‎

有一个现实的、正

‎

确的认识。

知道自

‎

己能干什么，适合

‎

干什么;对于办不

‎

到的事，也不会苛

‎

求自己。

‎

② 有自信自立

‎

精神，有自我发展

‎

的心理动力。心理

‎

健康的人，一

般都

‎

明确的生活目标，

‎

有自我发展的驱动

‎

力。因此，在困难

‎

和逆境面

前能调整

‎

和控制自己的情绪

‎

，冷静对待和处理

‎

各种复杂的问题，并不

‎

断前进。

‎

③ 能和他

‎

人友好相处，善于

‎

协调人际关系。心

‎

理健康的人，对人

‎

对事都能采取和睦

‎

相处、友好对待、

‎

克已让人的态度;

‎

对人际交往中

出现

‎

的问题和矛盾，能

‎

采取友好宽容的、

‎

公平的、有理有节

‎

的方式处

理，容易

‎

与他人合作和相处

‎

。

④

‎

主动适应环境，顺

‎

应社会需要。心理

‎

健康的人，能够自

‎

觉地调

整个人和环

‎

境的关系，不是环

‎

境顺应自己，而是

‎

使自己适应环境。

‎

在任何复杂的环境

‎

中，一方面保持自

‎

己人格、个性上的

‎

特点;另一方

面，

‎

又有扬长避短、适

‎

应环境需要的应变

‎

能力，无论是在艰

‎

苦的逆境

中，还是

‎

在顺利环境中，都

‎

能很好地发展自己

‎

。

判断一个人

‎

是否心理健康，很

‎

难用一个统一标准

‎

来衡量，所以一般

‎

学者认为，应以整

‎

个行为的适应情况

‎

为基准，而不要过

‎

分看重个别症

状的

‎

有无。了解了心理

‎

健康的基本内涵，就可以帮助判断自

‎‎

己的心理

健康善状

‎

况，并采取相应的

‎

心理卫生保健措施

‎

，从而达到身心全

‎

面健

康。

二：

‎

幼儿心理

‎

健康的分析

幼

‎

儿心理教育是以

‎

幼儿为本 ，也就

‎

是把孩子当成与大

‎

人有着平等

人格的

‎

人来关照，老师在

‎

关心与爱护孩子的

‎

同时，切莫丢掉

‎

尊重 与

平等

‎

，这两种当代人文

‎

意识，老师不仅仅

‎

是蹲下来与孩子交

‎

流，更

是真正地将

‎

大人的架子放下来

‎

，用心同孩子交流

‎

。孩子虽小，但却

‎

完全可以感受到这

‎

一种来自老师 母

‎

爱 般的关照，只

‎

有这样，孩子才

能

‎

在老师的温情关照

‎

下健康的成长。

三：

‎

如

‎

何关注幼儿心理健

‎

康

幼儿的心理

‎

健康是幼儿人格完

‎

善的必要条件，是

‎

幼儿的精神与发展

‎

的内在基础。有了

‎

心理的健康，幼儿

‎

就可能有充分的发

‎

展。反之，若

是缺

‎

少了心理健康，那

‎

么幼儿的发展就会

‎

受到限制，在其以

‎

后的发展

就有可能

‎

出现人格障碍或心

‎

理疾患。目前，在

‎

幼儿中存在着一些

‎

不同

程度的心理健

‎

康问题。主要表现

‎

在两个方面：

‎

第挫折容忍力

‎

低，经不起磕磕碰

‎

碰，稍有不顺心就

‎

会哭闹、发脾

气。

‎

第缺乏与人交往和

‎

应付人际事件的能

‎

力。对于大多数孩

‎

子来说，

在家庭中

‎

凡事以他们为中心

‎

，而在集体中他们

‎

却必须考虑到别的

‎

同伴

的喜好和意见

‎

，独生子女的增多

‎

使越来越多的幼儿

‎

少有与外界接触的

机会，

‎

导致在人际

‎

关系中无所适从，正如我国心理学家

‎‎

丁瓒教授所说：

人类的心

‎‎

理教育最主要的就

‎

是对人际交往的适

‎

应，所以，人类的

心理病态，主要是

‎‎

由于人际关系而来

‎

的 。所以作为幼

‎

儿教师的我们

更应

‎

该抓起孩子的心理

‎

健康教育。

四：

‎

‎

心理健康教育要从

‎

小抓起

随着经

‎

济发展，人们生活

‎

水平的提高，心理

‎

健康问题已日益引

‎

起全

社会的重视。关注个人的心理健

‎‎

康已成为现代文明

‎

人的一个重要标志

。具有文明意识的

‎‎

人都知道，对正常

‎

人来说心理健康水

‎

平的高低不仅

关系

‎

到个人的生活质量

‎

，而且直接影响其

‎

劳动效率及对社会

‎

的贡献，

而如果一

‎

个人患有精神和心

‎

理疾患则会成为社

‎

会的一种负担。古

‎

今中

外每个家长都

‎

希望自己的孩子能

‎

健健康康的成长。关注孩子长大后未

‎

来社会中是否具有

‎‎

生存能力的家长，不能不关注孩子的

‎‎

心理健康。一

个心

‎

理健康的孩子，具

‎

有什么样的特点呢

‎

?我们认为至少应

‎

包括下面

这五条：

‎

有正

‎

常的智力，有求知

‎

欲;

能逐渐学

‎

会调控自己的情绪

‎

，保持乐观向上的

‎

心境;

能学会

‎

与周围人正常的交

‎

往，懂得分享与合

‎

作、尊重别人、乐

‎

于助

人;

能自

‎

我接纳，有自制力

‎

，能积极面对生活

‎

中遇到的问题、困

‎

难，适

应环境;

具有良好的行为

‎‎

习惯和健全的人格

‎

。

这五条并不

‎

是一朝一夕形成的

‎

，而要靠大人的培

‎

养，如何培养呢?

‎

我们不要忘记孩子

‎

的身心发展变化的

‎

特点，心理健康教

‎

育应渗透在家

庭生

‎

活的各个方面，渗

‎

透在学校教育工作

‎

的全过程中，对不

‎

同年龄的

孩子提出

‎

不同的要求，把

‎

学会认知、学会共

‎

同生活、学会做事

‎

、学

会生存 作为

‎

对孩子的终生教育

‎

的目标，点点滴滴

‎

、持之以恒，我们

‎

一定能把孩子培养

‎

成适应新世纪社会

‎

生活的栋梁之材。

‎

而在现今社会

‎

对于心理健康教育

‎

的问题出现我总结

‎

了以下几点：

‎

对幼儿心

‎

理健康教育重视不

‎

够、认识不足

‎

世界卫生组织早在

‎

1977年就提出

‎

了健康 应是生理

‎

、心理、社会适

应

‎

的完备状态 ，将

‎

心理与社会适应这

‎

两个重要内容作

‎

为了健康的基

本要

‎

素。但是，在相当

‎

多的幼儿园中，目

‎

前对健康的认识仍

‎

然停留在

生物 医

‎

学模式的水平上，

‎

还没有实现向生物

‎

心理 社会医学

‎

新模式

的转变，因

‎

此，明显存在着重

‎

生理保健轻心 理

‎

保健的现象。这种

‎

对

幼儿心理健康教

‎

育的重视不够，最

‎

主要的原因还在于

‎

普遍存在对幼儿

心

‎

理健康知识的匮乏

‎

，在于对幼儿身心

‎

关系的认识模糊，在于没有认

‎

识到幼

‎

儿心理健康的重要

‎

性。许多人将幼儿

‎

心理的一些异常

‎

表现看

成为孩子成

‎

长中的自然现象，

‎

不去加以关注。

幼儿心理健康教

‎‎

育尚未形成完整的

‎

理论体系，缺乏严

‎

密的系统性

幼

‎

儿心理健康教育没

‎

能形成自己完整的

‎

理论体系，主要体

‎

现在以下

几个方面

‎

：

一

‎

是迄今为止，全国

‎

除了少量的幼儿心

‎

理卫生、行为与情

‎

绪问题等

方面的书

‎

籍之外，尚未见有

‎

幼儿心理健康教育

‎

方面的专著;二是

‎

在全

国为数不多的

‎

开设有学前教育专

‎

业的高校中，开设

‎

有幼儿心理健康教

育方面课程 的极

‎‎

少;三是无论高校

‎

，还是幼儿师范，都没有一本全国

‎

通

‎

用的幼儿心理健康

‎

的教材;四是尽管

‎

《幼儿园工作规程

‎

》提出了应

做好幼

‎

儿的心理保健工作

‎

，但内容分散、零

‎

乱，大多体现在其

‎

他内容

之中，如培

‎

养幼儿活泼开 朗

‎

的性格，引导幼儿

‎

个性的健康发展等

‎

。

这些内容之间没

‎

有一个内在的联系

‎

系统和统一的观念

‎

，而且还有许多

有

‎

关幼儿心理健康及

‎

教育的内容没有纳

‎

入到教育之中或没

‎

有引起教

育者的重

‎

视。这导致我们在

‎

对幼儿实施心理

‎

健康教育时，大多

‎

只能

借鉴其他相邻

‎

学科或中小学、成

‎

人心理健康教育的

‎

理论与经验，而且

整合不够。

‎

理

‎

论与实践的脱离

近年来，注重幼

‎‎

儿心理健康教育的

‎

幼儿园日益增多，

‎

他们在实践中

积累

‎

了许多有益的经验

‎

;而高校中不少

‎

教师也开始重视对

‎

幼儿心理

健康教育

‎

的研究，幼儿心理

‎

健康教育方面的研

‎

究成果日渐增多。但是，

‎

有一个较为

‎

突出的问题值得引

‎

起注意，那就是理

‎

论与实践的脱离。

‎

一方面，高校中从

‎

事幼儿健康教育的

‎

科研工作者较少深

‎

入到幼儿园

中去

‎

进行指导，更少去

‎

建立几个点长期进

‎

行实验;另一方面

‎

，幼儿园

在开展此

‎

项工作时，又只能

‎

是停留在一种对表

‎

面现象的认识，不

‎

能由

现象认识其实

‎

质，因此，在很多

‎

时候，其工作的最

‎

终结果，只能是一

种 经验的总结，

‎‎

而难以使之得到更

‎

深的发展，主题难

‎

以深化，妨碍

了幼

‎

儿心理健康教育的

‎

深入进行。

教

‎

师缺乏幼儿心理健

‎

康教育的专业知识

‎

教育活动的实

‎

施在很大程度上有

‎

赖于教育施行者本

‎

身的素质、专业

知

‎

识的结构及丰富程

‎

度。然而，在沿袭

‎

已久的幼儿师范

‎

教育体系中，

知识

‎

更新尚未完全跟上

‎

形势发展的要求，这直接导致了幼儿

‎‎

园教师有

关心理健

‎

康教育专业知识的

‎

缺乏。而扎实的幼

‎

儿心理健康教育的

‎

知

识，是进行幼儿

‎

心理健康教育的前

‎

提。与此同时，如

‎

何 把握好幼儿

心

‎

理健康教育与幼儿

‎

科学教育的关系，注意教育内容的整

‎‎

合，也影响

到幼儿

‎

心理健康教育的实

‎

施。时下，在不少

‎

幼儿园心理健康教

‎

育的工

作中所出现

‎

的问题，与此都有

‎

着十分密切的关系

‎

。

具体操作中

‎

的非科学性

违

‎

反心理健康教育原

‎

则的问题。例如：

‎

幼儿出现

‎

攻击性行为，本属

‎

于品行障碍，对于

‎

这一类行为的矫正

‎

与教育应当坚持

‎

正面教育，树立榜

‎

样作用，或采用暂

‎

时隔离、减少刺

激

‎

的方法。但有些幼

‎

儿教师在对待这一

‎

类孩子时，采用宣

‎

泄的方法来

加以矫

‎

正，为其提供摔打

‎

的物品，让其发泄

‎

愤怒的情绪。而研

‎

究表明，

幼儿在宣

‎

泄 后习得更多的

‎

攻击技能，可产生

‎

更强的攻击倾向。因此，

‎

采用宣泄法

‎

违背了心理健康教

‎

育的原则。有些教

‎

师甚至在对待这类

‎

孩子时采取体罚的

‎

方法，这更加强化

‎

了幼儿的攻击性行

‎

为，因为，体

罚本

‎

身对幼儿的攻击性

‎

行为 起的就是示

‎

范作用。

家园

‎

教育不同步的问题

‎

。在幼儿园中对幼

‎

儿实施心理健康教

‎

育本是

一件有利

‎

幼儿身心健康的好

‎

事，但在 实施中

‎

如未注意与家长的

‎

密切

配合，则可以

‎

使幼儿园的努力付

‎

之东流。某幼儿园

‎

几年来一直坚持对

幼儿进行社会交往

‎‎

能力的培养，目的

‎

在于让孩子学会与

‎

他人的交往、

分享

‎

与合作、提高其社

‎

会适应力。但在具

‎

体操作中， 他们

‎

忽略了与

家庭的联

‎

系与合作，而有些

‎

家庭对其子女一向

‎

采用溺爱、放任的

‎

教育

方式，结果导

‎

致幼儿园中所教与

‎

家庭所教的冲突，教育未能收到应有

‎

的效果。

‎

不能

‎

区分心理问题与道

‎

德问题。在部分幼

‎

儿身上，说谎这一

‎

现象是

较为常见的

‎

。造成幼儿说谎的

‎

原因，一方面是由

‎

于幼儿认知发展水

‎

平较低，在思维、

‎

记忆、想象、判断

‎

等方面出现与事实

‎

不符时造成的

说谎

‎

;另一 方面，是

‎

由于幼儿做错了事

‎

，怕受到处罚，或

‎

由于老师、

家长对

‎

幼儿的过分严厉所

‎

致。因此，我们对

‎

幼儿的说谎问题应

‎

全面分

析，区别对

‎

待。如因认知水平

‎

低所致，则为心理

‎

发展过程中的问题

‎

，

如因过于严厉的

‎

要求所致 ，则为

‎

教育方面的问题，

‎

但这些都与成人

时

‎

期的说谎有本质的

‎

区别，无所谓道德

‎

不道德。而在某些

‎

幼儿园中，

防止一

‎

旦出现诸如偷窃、

‎

说谎等行为时，斥

‎

责幼儿品德不好，

‎

将心理

问题与道德

‎

问题混为一谈的现

‎

象并不少见 。

心理健康教育成

‎‎

人化的问题。由于

‎

幼儿心理健康教育

‎

尚未形成自己

的理

‎

论体系，一些幼儿

‎

园在对幼儿实施心

‎

理健康教育时，常

‎

常是借鉴

中小学校

‎

甚至成人心理健康

‎

教育的经验和模式

‎

。这导致了在教育

‎

的过

程中，对 幼

‎

儿的实际接受能力

‎

的忽视。如对一些

‎

有行为问题的幼儿

‎

进行心理矫正时，

‎

有些幼儿园的老师

‎

简单地照搬一些行

‎

为治疗的方

法，而

‎

未考虑这种方法采

‎

用后，对幼儿会有

‎

什么样的消极影响

‎

，结果

导致行为问

‎

题未矫正，又出现

‎

了新的适应问题。

‎

其实，幼儿心

‎

理健康教育作为幼

‎

儿素质教育这个系

‎

统工程中的一个

有

‎

机组成部分，需要

‎

解决的问题还很多

‎

。在这里，我们

‎

仅仅是对幼

儿心理

‎

健康教育中的一些

‎

重要问题进行分析

‎

，而这些问题的解

‎

决方

法，一方面有

‎

赖于心理健康教育

‎

模式的建立与完善

‎

，另一方面，则需

要幼儿园、家庭、

‎‎

社会诸方面的共同

‎

努力。关注幼儿的

‎

心理健康，不

是一

‎

件轻而易举的小事

‎

，而是关乎我们民

‎

族未来的大事。在

‎

这个方面，

我们都

‎

要拿出 幼吾幼以

‎

及人之幼 的气魄

‎

和胸怀来投入其中

‎

，让我们

所有的孩

‎

子都沐浴着全社会

‎

呵护关爱的阳光下

‎

健康而快乐的成长

‎

，将

来成为身心俱

‎

健的合格幼儿。

结束语

‎

时代

‎

在发展，教育在改

‎

革，孩子在成长，

‎

坚持开展心理健康

‎

教育是

现代德育教

‎

育的标志，是提高

‎

幼儿整体素质的关

‎

键，是摆在每个教

‎

师面前刻不容缓的

‎

重大课题。所谓

‎

授人鱼不如授人以

‎

渔 ，我们不可

能

‎

给予孩子应对一生

‎

的知识和技能，而

‎

学习和独立思考的

‎

能力、动手

实践的

‎

能力、探求新知和

‎

创造的激情与精神

‎

、良好的道德品质

‎

和习惯，

才是我们

‎

应赋予孩子的珍贵

‎

财富。作为教师要

‎

用爱拨亮每位幼儿

‎

心中

的那盏灯 ，扬起前进的风帆。

‎

只要人人都去关注

‎‎

孩子的成长过程， 一

‎

切为了每一位

‎

孩子的发展 这一

‎

核心问题就能实现

‎

，那么教育这朵花

‎

会越开越美。

‎