幼儿园开题报告范文3篇(最新篇)

幼儿园开题报告范文3篇

幼儿园开题报告范文3篇

与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状

及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州等地方学习扎染工

艺。

另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题

实验的正常进行。

六、预期研究成果

1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。

2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。

3、教师在课题中的观察指导个案及成长发展。

4、幼儿成果展示。

5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。

6、 关于《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》实验报告与工作

报告。

7、关于课题研究的音像资料。

七、课题研究中应注意的几个问题

1、用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是、客观，科

学地进行调查研究，重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、

比较法和经验总结法等进行研究。

2、课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导自

己的实践行动。

第 1 页 共 26 页

3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果

和体会，以保证课题研究获得良好的成果。

4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投

入到课题研究中来，形成良好的科研氛围

幼儿园开题报告范文

篇二：

《幼儿个案记录的实践与研究》开题报告

一、课题实施的背景

当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全

新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的

教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每

个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于

针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的

去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把 因材施教

落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教

师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质

量。

几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关 观察、记录、

分析和评价幼儿和幼儿园教育 的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞

吉欧的合作研究《让儿童的学习看的见》中获得灵感，研究过程中得

到了幼儿教育家乔治 富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研

究，如：

第 2 页 共 26 页

幼儿家园行为不一致 的个案研究、 幼儿交往能力 的个案研究、

幼儿多动行为 的个案研究 这些研究让老师看到了 记录 的价值，教

给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。

二、课题实施的现实意义

1.当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问

题：

一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解

决难点;二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。究其原因，主要

是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动

的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，对幼儿的学习

情况估计不足。要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察

记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究

促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。

《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身

发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进

幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进

行有针对性的教育?无疑，开展个案研究是一个有效的策略。个案教育

研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育

教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的

体现。

3.我们幼儿园的办学思想 顺天应人、以智启智，这就意味着要贯

彻以幼儿发展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿

快乐学习生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们

教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行

第 3 页 共 26 页

为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的

思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通

过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。

三、课题实施的理性思考

1.课题概念的诠释

⑴ 幼儿 指3 6岁的儿童。

⑵ 幼儿个案记录 指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对

个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述

和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的

方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。

⑶ 幼儿个案记录的实践与研究 指对观察记录的幼儿个案进行分

析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿

发展、促进教师的专业成长。

相关理论支撑

⑴ 儿童中心论 杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这

一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教

育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的 无儿童 的现象，提出了 儿

童中心 的论点。

⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把 记录 作为教

育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲 凯茨认为，瑞吉欧

的 记录 为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录

帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学习;第

二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验;第

第 4 页 共 26 页

三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及

自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据;第

四，记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和

业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体

系所建立的丰富 文档 是有关联的。

三、课题研究的主要观点和可能创新之处

1、主要观点：

以儿童发展为本的观点

以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，

确保个案记录研究的真实性。

坚持因材施教的原则

尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差

异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时，

本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外

人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得

真实、生动、具体的资料。

不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在 点点滴滴 中避免

因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式;不喧宾夺主。观察

记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为

了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：

为了记录 这本身就违背了记录的初衷。

可能创新之处

对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。

第 5 页 共 26 页

个案记录的开式多样化，以正确的儿童观、教育观指导自己的教

育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。

教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。

四、课题研究的操作思路

1.研究目标

总目标：

通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。

具体目标：

通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析

个案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。

联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。

研究内容

个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录

幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录

的过程。

通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了

解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学习特点，从幼儿角度设

计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。

个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重

点，

掌握突破难点的策略;在课堂中教师及时反映、灵活驾驭;课后教

师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成

长。

3.主要研究方法

第 6 页 共 26 页

文献法：

通过查询相关资料，学习古今中外有关个案记录的理论知识以及

个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撑。

行动研究法：

坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。

个案研究法：

老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程

真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形成本课

题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要

方法。

经验总结法：

在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作

进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究

成果。

4.研究重点

建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个

性化发展。

积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专

业水平的提高。

找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。

5.研究思路设计

组建一支具有一定实践和研究水平、具有创新精神的以中青年骨

干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，

对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。

第 7 页 共 26 页

对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策

略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。

研究步骤构想

准备阶段完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制

定研究计划。包括：

划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织

形式和表现形式。

实施阶段课题开题。研究者按计划，有步骤的开展研究工作。按

月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。

总结阶段对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并整

理相关的论文集。

五、预期成果及保障措施

2、保障措施

本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作平均为12年，多

次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。

本课师组为学习型团体，成员们勤于学习，乐于研究，团结协

作，业务能力很强。

本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的

与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。

本课题能自筹研究经费，保障研究时间。

幼儿园开题报告范文

篇三：

幼儿礼貌语言养成教育对策的研究

一、课题的提出

第 8 页 共 26 页

《幼儿园指导纲要》中明确指出：

教育幼儿使用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。为此，我

们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项

重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教育，培养幼儿的 语言美 。在文

明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的

前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。

婴幼儿期是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个 外壳 来形

成思维的最佳期，因此在幼儿道德品质养成教育的过程中，婴幼儿期

的礼貌语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标

和幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一

般的语言思维，然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。因此，在

养成教育领域中，礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大

课题，值得探索。

我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏，大部分

孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，

一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内

向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼

仪教育的人，更多的偏重于养成教育中的行为教育，而忽略了人际交

往最基础的工具 礼貌语言，因此我们课题组针对这一现象，提出幼儿

礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。

二、省内外研究现况分析

关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调

查，发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多，大部分是关于幼儿养成

第 9 页 共 26 页

教育的，而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少，并没有针对性的相

关研究。

河南省嵩县的王闪闪老师提出 加强文明礼貌教育，培养幼儿语言

美 ，要求教师要用亲切动人的礼貌语言，拨动幼儿共鸣的心弦;还要

以身作则，让幼儿学有榜样;应该创设良好的环境，巩固礼貌语言;要

开展丰富多彩的活动，强化文明礼貌教育;最后要加强家园联系，家园

共育。

成珊、李红霞、王景娥老师也做出了《幼儿文明礼貌习惯养成教

育的实践研究报告》，发现影响幼儿文明礼貌习惯形成的因素是多方

面的。有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧

面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。指出培养幼儿

文明礼貌习惯是幼儿品德教育的重点，良好的文明礼貌习惯使人受益

终生。因此制定了培养幼儿文明礼貌习惯的目标，语言方面：

能坚持主动问好，能坚持使用文明用语;行为方面：

没有推打拥挤现象、无争抢东西的现象、无随手扔东西的现象、

能与同伴一起愉快、友好的玩、能关心帮助同伴;举止方面：

无抠鼻子和挤眼睛的现象、无咬指甲的现象。

我觉得在他们的研究基础之上，幼儿礼貌语言养成教育的对策还

有许多值得研究的地方，本课题将立足于教师的教法，幼儿的学习与

生活环境做深入的研究，研究幼儿礼貌语言养成教育的对策，促进幼

儿健康、快乐的成长。

三、核心概念的界定

1、礼貌：

第 10 页 共 26 页

是指人与人交往中，需要有一定的行为规范，并从语言和动作表

先出来。其核心是有爱心会关心和尊敬他人。

2、礼貌语言：

是人类语言的重要组成部分，是协调人际关系、促进交流成功的

必要手段。

3、养成教育：

就是培养孩子良好行为习惯的教育。养成教育的内容十分广泛

的，既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习

惯、思维习惯的培养。

4、对策：

本意是指古代应考的人回答皇帝所问关于治国的策略，现多指对

付的策略或办法。

四、研究的意义与价值

新《纲要》明确要求 要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支

持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐

趣。 本课题是从幼儿认知和生活经验出发，通过老师的合理组织和引

导，让幼儿在养成良好文明礼仪的基础上，综合处理有关信息，加以

整理组织成较规范的礼貌语言进行表达和交流。通过本课题的研究，

旨在引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流，

也常常为之引发热烈的讨论，甚至争论，从而使幼儿的礼貌语言得到

发展也使其社会性情感得到完善。

在幼儿园实施礼貌语言养成教育，不仅能发展幼儿的倾听、表

达、阅读、书写能力，更是养成教育的要求，同时也是时代发展的需

第 11 页 共 26 页

要，本课题的研究对于学校及整个社会将会有较强的实际意义及实践

价值。

五、课题的理论依据

1.多元智能理论中指出幼儿的发展不可能是每一个方面齐头并进

的发展，每一个幼儿都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的

不同的组合，在各个领域全面地得到发展的同时，各领域在发展水

平、速率上又存在一定差异，不同的领域在幼儿整体的发展中相互支

撑，协调发展。这就是幼儿的和谐发展。多元智能理论倡导幼儿和谐

发展，充分展现幼儿发展的潜能。根据这一思想，可以完善和重构关

于幼儿和谐发展的教育理念。 因此，和谐发展应该是现代教育评价幼

儿的一个重要尺度 。

本课题研究主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。和

谐教学整体建构思想注重培养幼儿的学习能力和游戏习惯。充分依据

教材中的典型内容，在幼儿掌握了方法的基础上，引导幼儿主动运

用，适当拓展，自觉地把掌握的方法、规律迁移到自己的游戏之中，

从而培养幼儿的学习和游戏能力。

六、课题的研究目标和研究内容

课题的研究目标

1、通过该课题的研究，探索出 幼儿礼貌语言养成教育 的有效途

径和方法。

2、通过该课题的研究，养成符合幼儿心理的文明礼貌语言的习

惯。 课题的研究内容

1、根据幼儿的学习特点，提出幼儿园文明礼貌语言养成教育环境

设置的研究;

第 12 页 共 26 页

2、幼儿园文明礼貌语言养成教育活动的设计研究。

3、幼儿园文明礼貌语言养成教育在日常交往活动中的渗透研究。

七、研究方法：

1、调查法。在研究期间期采用座谈、观察等方法进行调查，为研

究提供科学依据。

2、观察法。

3、行动研究法。边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修

正，探索最佳培养策略。

八、实施步骤

第一阶段：

准备阶段

课题组每位成员认真学习《幼儿园指导纲要》，不断更新观念，

召开座谈会，构建现代生活礼仪养成教育背景下的幼儿礼貌语言教育

的新目标、新内容、新方法。

第二阶段：

研究初期阶段

1、召开家长会，了解家长对礼貌语言养成教育的看法，以利于家

园合作开展有效的礼貌语言养成教育，写出调查报告。

2、课题组成员在调研的基础上将所学的新的教法理论注入幼儿活

动一日常规, 以月为单位，每月一篇教学反思，根据自己课堂上的 亮

点 ，记录自己在教学活动中的问题，定期进行研讨,一月一总结。有

了理论知识后再用到幼儿活动实践中去，寻找幼儿礼貌语言养成教育

的对策。

第三阶段：

第 13 页 共 26 页

研究中期阶段

课题组成员每人准备一篇优秀教案,一个优质的半日观摩活动，组

内成员观摩、评议，进行幼儿礼貌语言养成教育对策的初探。

第四阶段：

研究结题阶段

整理课题资料，写出研究报告、论文，完成终结性研究报告。开

展多种形式的展示活动。有效推广运用课题研究成果。

九、预期的阶段性成果和最终结果名称及形式

研究报告：

《幼儿礼貌语言养成教育对策的研究报告》 鹿国栋

论文：

《幼儿礼貌语言养成教育的探究》 程丽华

论文：

《幼儿礼貌语言养成教育对策的思考与构建》 许静

《如何培养幼儿礼貌用语习惯》、《浅谈幼儿礼貌语言养成教育

的培养》优秀案例汇编 刘超霞 王玲

十、课题研究的组织与管理

我园有从事教育科研多年的幼教专家做指导，具备一定的研究及

指导能力，课题组成员工作在教育教学第一线，积累了较多相关经

验，都是在幼教一线上工作了多年，经验知识储备丰富的，有创新精

神的中青年教师，我园幼儿及其家长来自社会各层次，对幼儿的教育

都很重视、支持、为课题的顺利进行、研究成果的真实、全面提供了

人员质量上的保证。

取得相关研究成果：

第 14 页 共 26 页

课题组负责人和组成人员潜心于幼儿教育教学的研究，先后发表

论文10余篇。部分课题组成员近年来曾参加过区、市级课题研究，均

为课题组骨干力量，现已顺利解题。为此课题的研究积累了宝贵的经

验，必将推动此课题顺利进行。该课题组成员均为在幼教一线工作了

20多年，有着丰富的教学经验和理论知识储备的中青年教师，曾经多

次担任对外观摩课，对幼儿的德育、卫生保健方面有所研究。

主要参加者的学术背景和人员结构：

1、课题组人员的学术背景和人员结构：

课题负责人，本科学历，从事幼教多年，发表了多篇论文，热心

课题研究，具备一定的实践经验和理论素养，精力充沛，积极向上;课

题组成员全部由一线的富有朝气的青年教师组成，均为幼教师范毕

业，勇于创新，专业知识丰厚，完全可以承担课题专项研究。

本课题组成员7人，均为大学专科以上学历，且主要是从事教学

第一线的教师，她们工作积极、进取心强，在多年的教育教学中积累

了丰富的经验，具备了一定的教科研能力。其中具有中级以上职称的4

人，初级职称3人，都是我园的教学骨干，完全可以承担此课题的研

究。

2、课题研究和成员分工。

⑴课题主持人：

鹿国栋，主要负责课题研究的整体设计、各方面工作协调。

⑵课题组成员分工

① 课题研究方案设计：

程丽华

② 资料搜集人员：

第 15 页 共 26 页

许静

③ 幼儿礼貌语言养成教育对策研究的问卷调查：

刘超霞 王玲

④ 调查报告分析：

程丽华 许静 刘超霞 王玲

⑤ 阶段总结：

许静

3、研究时间、经费、设备、资料等条件：

我们计划用一年的时间，完成该课题。每月召开一次课题组成员

调度会，对在实验中遇到的具体问题及时地研究解决，以保证实验课

题的顺利进行。

在资料设备及经费保障方面，幼儿园将对课题组给予大力的支

持，提供必要的资料和设备。

附送：

幼儿园德育个人期末工作总结

幼儿园德育个人期末工作总结

篇二：

幼儿园德育个人期末工作总结

围绕镇工作重点和学校德育工作计划，把德育工作摆在重要位

置，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫，努力开创德育工作

新局面，不断完善学校德育工作机制，强化德育工作责任，不断加强

第 16 页 共 26 页

和改进幼儿的思想道德建设工作，切实落实德育实效现就本学期德育

工作做如下总结。

一、在日常生活中渗透德育

1、选择有利时机，让日常生活环节成为有效的德育教育课堂。

幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的

各个环节之中的，每时每刻都影响着孩子们的成长。例如晨间活动

时，我们引导幼儿主动地和老师、同伴打招呼，来得早的幼儿还会主

动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。另外，指导教师改变

以往传统的按名册一一点名的方法，让幼儿主动发现班里哪个同伴没

入园，使幼儿有关心他人的意识，逐步养成热爱集体的常规。自由活

动时，引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的礼貌用语，培养孩子

乐意和同伴分享玩具的习惯;午餐时，提醒幼儿吃饭时不掉米粒、不剩

饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等良好常规的养成;结合相应的节

日和月德育教育重点，有机选择幼儿喜欢的形式，如儿歌、歌曲、表

演、闽南童谣等，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。充

分抓住一切有利的教育时机，有的放矢地进行品德教育。

2、优化教育活动，使幼儿乐意接受行为规范教育。

各个班级均能根据学园的总体工作布署，以孝道教育为主要工作

重点，把内容丰富的教育活动作为进行孝敬教育工作的主要载体。与

各领域活动有效整合，结合幼儿的生活经验，重感悟、体验，采用日

常谈话、教学游戏、情境表演等形式，让幼儿主体参与，鼓励幼儿成

为活动的主人。如在幼儿角色游戏中渗透孝道内容：

给老人家让座、帮弟妹穿衣、主动招呼客人;开展自助餐、玩具大

家玩等活动，幼儿从中感受到了与他人共享的快乐;将一个个关乎礼让

第 17 页 共 26 页

的小故事通过情境表演，让幼儿在体验角色扮演的愉悦情感的同时，

学到了助人、关心他人的语言、行为，有助于幼儿将外在的道德观念

内化为自己的行为准则。幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿才会产生

学习的兴趣和动机，也能充分释放儿童的性本善潜能，引导幼儿向善

发展的方向，使幼儿从小学会与他人友好相处，习惯使用礼貌用语等

简单的做人与处世方法。

3、创设主题氛围，深化爱的礼仪教育。

根据幼儿园的课程特点，为促使幼儿与不同年龄段同伴、长辈间

形成良好的交往能力。学期初，学园组织跨年段的大带小活动，中大

班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了

幼儿园，展示才艺，帮助弟弟妹妹了解幼儿园的学习生活，在大带小

的过程中，孩子们的交往能力得到了锻炼，中大班的幼儿在活动中也

逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了谦让。六一儿童节，我们让孩

子的长辈走进幼儿园，亲子一起制作作品、表演节目，享受着亲情的

快乐，共同度过了一个愉快的节日。亲子厦门鼓浪屿一日游让家长参

与到幼儿园来，教育的作用不言而喻。

4、凸显特色教育，唱响德育主旋律。

教育是无形的，也是有形的。必须在富有时代气息和创造性的教

育活动中，才能潜移默化地熏陶孩子。孝敬教育活动更是要致力从身

边人、身边事入手，精心设计来拓宽其途径。我园主要从以下几方面

进行渗透：

第一，诵读弟子规规范日常行为。

日常早谈主要是通过早间上课前与幼儿之间的主题谈话，加强对

幼儿常规教育及良好生活、行为习惯的培养。我们以诵读弟子规，安

第 18 页 共 26 页

排了每天一定时间的诵读，让幼儿大胆讨论表达对孝道的看法，充分

发挥了幼儿的主体性。

第

二、实施《弟子规》教材。

《弟子规》是一本非常好的教材，它通过短短的几句话便反应了

所有有关日常生活中的礼仪教育、待人处事的方法、如何孝顺父母

等，朗朗上口的歌谣比起长篇大论的道理讲述更容易让幼儿记得牢。

我们主要通过组织幼儿观看《弟子规》的影视资料、借助形象直观的

动作来帮助幼儿理解、背诵歌谣，再结合角色表演游戏来达到教育的

效果。

第

三、评选孝敬之星。

早谈是幼儿每天必不可少的环节，我园各班结合孝敬主题，以谈

话、讨论、小故事播报等形式，开展了《我能为妈妈做些什么?》、

《孝道知多少》《我爱你，爸爸》《尊老爱幼是美德》等小主题活

动，加强对幼儿常规教育及良好生活、行为习惯的培养，潜移默化地

使幼儿学习孝敬、礼让和关爱。结合每周的班级记录，了解幼儿在家

的表现，每月每班各评出两名孝敬标兵，让他们讲讲孝敬事迹、谈谈

心得感受，充分发挥榜样的示范作用，让孝敬之花开在幼儿心中。

通过孝敬教育的开展，培养了幼儿良好的品德、行为习惯，有爱

心、感恩之心、有责任心，教师也明白了孝敬教育是使人真正成其为

人的教育，要着眼于幼儿的成长、成才。

5、做好家长工作，家园共建促教育。

第 19 页 共 26 页

对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持

教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德

育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过宝宝成长册、家长园地、

家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。

现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过宝宝成

长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集

体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱

集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为

正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自

己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的

事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环

境，确保幼儿的身心健康发展。

二、德育工作存在的问题和不足：

一年来在全体教职员工的共同努力下，在家长的支持配合下，我

园德育工作有了新的突破，但也有不足之处：

1、家庭对幼儿品德教育的重视程度不够。家庭教育中存在的重智

轻德与重知轻能，家长对儿童尤其是对独生子女的过分溺爱、过度保

护，使相当一部分儿童以自我为中心，缺乏责任感，基本生活能力和

适应生活能力明显不足，难以具有健康的素质和健全的人格。这些问

题亟待引起全社会，尤其是家庭教育工作者的关注。家庭教育的主要

内容是以德育人，帮助孩子树立正确的道德观，从而建立起实现其自

身发展的思想道德基础。

2、对德育的目标内容和方式方法的探讨研究不够。在新课程的目

标中情感态度价值观的目标应该是属于德育范畴的，但到底是哪些情

第 20 页 共 26 页

感态度价值观，学校教师还是比较模糊的。另外，在德育的方式方法

上也缺乏研究。比如，幼儿园阶段的重要德育内容应该是幼儿良好习

惯的养成教育，这一点老师们都比较清楚。但是如何将养成教育落到

实处，真正让每个孩子养成良好的习惯，似乎缺乏有效的方式方法。

3、德育的针对性和实效性不够。当前社会现象比较复杂，而我们

的德育内容和方法似乎还没有与时俱进。一些贴标签似的教育很难激

发幼儿的情感，使其认同，更难促使其内化。有些搞得轰轰烈烈的活

动只走了表面形式，对幼儿思想灵魂并没有多大的触动，情感体验不

深，自然效果也不大。

三、存在的不足：

针对以上这些不足，我觉得应加强以下几方面的工作：

1、教育主管部门应出台相关措施。要根据学前教育特点，学前儿

童发展规律，发挥家长学校作用，针对各个学前阶段编制更加符合时

代要求的又具有可操作性的纲领性指导意见，确保德育为首不是一句

空话。

2、加强德育的通识教育和培训。学校里人人都是德育工作者，所

以人人都要接受通识教育和培训，至少应人人明白德育的目标内容和

方式方法，全方位多角度地对幼儿进行德育，让幼儿从小明白怎样做

人、如何做事。

3、加强德育工作的评价研究。当前，评价一个学校的德育工作做

得好坏，似乎更多的是看搞了几个活动，活动的影响如何。当然，如

果这个活动能使幼儿的心灵受到震撼，留下深刻印象，并持续影响其

一生，引领和规范其行为，那肯定是一个有效的教育活动。但德育内

第 21 页 共 26 页

容更注重从小事着手，从平时对某件小事的态度和行为去引导做人、

做事，这样的德育才是更有效的，所以在评价上也很值得研究。

篇三：

幼儿园德育个人期末工作总结

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的

重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道

德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，

使我们的孩子从小便养成了以我为中心、任性、骄蛮、无礼等不良道

德意识和行为。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有

责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良

好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的

人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。

但是，我们也看到了目前幼儿园德育内容与方法上存在的诸多不

足。如在德育内容上过于抽象，德育内容不遵循幼儿社会性发展的规

律，将幼儿品德教育与幼儿社会教育相割裂。在方法上以教师主导为

多，忽视了幼儿的主体作用;以集体教育为多，忽视了幼儿的个体特点

和差异;以道德知识灌输为多，忽视了幼儿的内在需要。幼儿园中重说

轻行的倾向，使得有些孩子讲起来头头是道，而行动却是另外一套，

德育成效不高，现行的德育内容和方法亟待更新。因此，我园也在开

展德育工作的过程不断地摸索着。

一、在日常生活中渗透德育

幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的

各个环节之中的，它每时每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活

动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼，来得早的幼儿还会主

第 22 页 共 26 页

动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统

的点名方法，让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关

心自己的同伴，热爱集体。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦

让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时，

我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后

能自觉地将餐具收拾好等，抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教

育。每两周的升旗仪式也是我园的亮点，因为它也是对幼儿进行德育

教育的有利途径，在活动前我们会结合相应的季节和月教育重点，以

及社会上的重大事件制定相应的，并选择幼儿喜欢的形式，如儿歌、

歌曲、表演等形式，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。

二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人

在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工

作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动

有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，

并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研

究、终身发展的能力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通

过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采

用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿

成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育内容：

给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家

玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼

儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，

幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助

于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。

第 23 页 共 26 页

三、在德育主题活动中深化德育教育

新学期一开学，就迎来了三个新小班的小朋友，汾西幼儿园对他

们来说既陌生又新鲜，为了帮助他们尽快适应幼儿园的生活，融入集

体中，我们中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领

弟弟妹妹参观了幼儿园，通过才艺展示，帮助弟弟妹妹简单了解了幼

儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们的交往能力得到了培

养，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了

谦让。中秋节我们则是以年级组的形式开展大活动，孩子们纷纷从家

里带来了月饼和糖果，在活动中，孩子们你尝尝我的，我尝尝你的，

学会了与人分享。国庆节到了，我们开展了我是中国小娃娃的德育主

题活动，在活动中我们和小朋友一起了解了祖国的大好河山、民族文

化，深深促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感。为了打扮教室，孩

子们和爸爸妈妈共同制作了有特色的灯笼，还做了小国旗，把我们的

教室打扮得格外美丽。而秋天真美丽迎新年长大一岁、寒冷的冬天等

活动也都充分体现了对孩子进行德育教育的重要性。

四、做好家长工作，家园共建促教育

对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持

教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德

育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过宝宝成长册、家长园地、

家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。

现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过宝宝成

长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集

体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱

集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为

第 24 页 共 26 页

正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自

己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的

事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环

境，确保幼儿的身心健康发展。

五、注重幼儿园德育的隐性资源

陈鹤琴先生认为：

儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但

儿童的模仿是无选择性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选择积

极的事物去模仿，我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为

隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影

响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好积极的德育隐性资源能给幼

儿提供正面的、积极的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并

能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们通过挖

掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。

我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境

包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们

渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿

的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生

关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为

他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言

一行时刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为

的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造

自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的

第 25 页 共 26 页

形成。在积极向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会

了分享、学会了助人等优良品德。

以上是我们本学期德育工作的一些实践，我们还将在以后的工作

中拓宽思路，寻求德育教育的各种新方法。

第 26 页 共 26 页