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2024年4月24日发(作者：唐诗宋词名句500句)
自相矛盾教学反思
自相矛盾教学反思范文（通用5篇）
作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反
思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！
下面是小编精心整理的自相矛盾教学反思范文（通用5篇），欢迎阅
读与收藏。
自相矛盾教学反思1
《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自
《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个
人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛
盾。回顾整堂课的教学，总结如下：
1、教学效果（思效）
了解字义，走进成语。
这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我采
用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。
古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，
意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，
学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时，可以
积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义，积累成语，让学生学得
轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大
精深。
2、教学收获（思得）
（1）读句子，想画面，用成语。
这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。
在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应
也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生
马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地
自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类
似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。
（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。
插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在
学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，
学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让
学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了
那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学
生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过
阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地
结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。
3、不足之处（思失）
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：
在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相
矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉
闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是
前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做
的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。
4、改进措施（思改）
以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”—
—请你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡
羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看
画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣。
自相矛盾教学反思2
这星期我们学习了《自相矛盾》这篇课文，这是一篇寓言故事，
文言文体对我们五年级的小学生来说不是很好理解，还好学生的学习
兴趣还比较浓。
在本堂课中，我打算做一下摸索与尝试。为今后的文言文学习打
下基础。钻研教材之后，才觉得虽然只有短短的五句话，但是课堂的
教学容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文地方法，又要让学
生明白故事背后的道理，实在不是一件轻松的事。如果枯燥的讲解接
句子的意思与字词的意思，可想而知学生兴趣不浓，整个课堂也会死
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