小学数学听课记录(范文20篇)

小学数学听课记录(范文20篇)

小学数学听课记录 篇1

一、提出猜想，引入新知

师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整

除的数会有什么特征呢？

生：个位是3、6、9的数。

生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12。

生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14。(沉默片

刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)

师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)

你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？

生：想！(跃跃欲试)

二、实验操作，初识新知

各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。

三、汇报交流，理解新知

师：透过操作，你们发现了什么？

生5：教师，我发现303、120、450、300、960等数能被3整除。

生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。

师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12

根。)

生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整

除。

师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。

(学生讨论一阵后开始举手)

生8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。

生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再

说一说。

四、巩固练习运用新知(略)

五、回顾梳理内化新知(略)

本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透

过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。没有一味地套用

教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历

了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟

到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。当学生透过操作对新知有

所感悟后，就必然产生说的愿望。于是，安排小组交流和全班交流两个环

节，让学生根据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。交流的问

题并非为了完成教师交给的任务，而是来自于学生自身的需求，是他们在

感悟后急于表达而自然产生的想法。在学生交流的过程中，教师不断创造

机会让学生自我去讨论、去体验、去感受，相互纠正和补充自我的片面认

识，最终使新知(能被3整除的数的特征)一步一步浮出“水面”。

在自主探索、亲身实践、观察思考、合作交流的氛围中，学生感悟和

获取的不仅仅是数学知识，他们还不断体验数学的魅力，感受成功的喜

悦，从而进一步认识自我、建立自信，逐步构成良好的心理品质，为他们

未来的发展打下坚实的基础。

小学数学听课记录 篇2

1、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的教师”，学习兴趣直接影响学习质

量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树

叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方

法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学

生始终坚持浓厚的学习兴趣。

2、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自

主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，经过找一找、摸一

摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周

长计算方法。在概念构成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳

概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思

维始终处于进取状态，真正成为了学习的主人。

3、教师重学法指导。探究知识过程中，无论是小组合作还是独立操

作，都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节，教师加强对各环节的

引导，使学生明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引

导学生将图形按适合的方法进行分类，把学生获得的零散的数学知识归纳

到完整的知识系统中，有助于提高学生逻辑思维本事。

提议在学生活动时间上需要教师进一步调控。

小学数学听课记录 篇3

2023年4月2日我有幸听了城关小学__教师的关于“问题的解决”的教

学，收获颇丰。__教师不仅仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情

感。努力地经过数学学习使孩子抓住数学的本质，品味数学的真谛，体验

数学学习的欢乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数

学问题”与“生活问题”的比较与联系中，引导学生感悟数学中的生活、生活

中的数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生

思维发展的重要动力源泉。作为一名小学六年级数学教师，我觉得值得学

习的地方还是很多的。

首先，数学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的

知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推

理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初

步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学

好数学的愿望。

其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没

有问题也就无从研究。在问题的解决教学中，教师从学生生活和社会生活

中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，能够让学生体会

到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望。

其三、在教学中我们应注意几点：

1.注重学生收集信息

从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多

是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文

字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指

导学生学会看图，从图中收集必要的信息。

2.引导学生提出问题

提出问题的本事比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不

一样的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中供给的相关信

息。仅有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实

际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生供给

了机会，但学生却不提不出来，要么提出的问题都一样。所以，为学生营

造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学

生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。

3.培养学生合作交流

合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要

让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情景，当部

分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不一样的解题方法，

异常是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流

时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表

达自我的想法;另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决

问题的方法供给帮忙。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有

助于解题策略的构成。

__教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

小学数学听课记录 篇4

经过一天的团体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自

全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视

觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名教师团队的特征，又有区域教

学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习

意义。

其中，来自北京的__教师教授了《积的变化规律》这一课。薛教师代

表的是吴正宪教师团队，这堂课充分体现了学生的主体作用，在薛教师的

引导下，使学生由具体的问题列出算式，从而发现问题：因数和积，谁变

了是怎样变的然后引导学生交流、讨论，从而发现规律，总结规律。这样

的课堂，让学生由具体的问题发现规律，突出了教学的实效性。

来自__的__教师教授了《长方体、正方体的认识》这一课。吴教师对

教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶

点、面、棱的认识，以往的教授方式往往经过让学生摸一摸、看一看、数

一数来得出，而这节课，吴教师经过多媒体的图形、立体的动画，学生的

实际操作，最终得出结论。真正体现知识来源于生活。

浙江的__教师教授的《用字母表示数》一课，给我印象最深，这整整

一堂课中并没有使用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉

笔，用在课堂上的学生和教师的岁数、会场的人数，甚至用自我秃顶的头

发来引导学生对确定和不确定的认识，学生们在俞教师诙谐幽默的教学中

不间断的发现、思考，时时会有在场教师的阵阵笑声和掌声，经典的反复

问话“小朋友你今年几岁啊”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有

多少人啊”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有使用多媒体，但精彩程度却

不亚于年轻的教师有课件的课堂，让我受益匪浅。

经过这次小学数学教学年会所收获的教学经验，反思我们平时的课堂

教学，我们欠缺的还很多，我们离那些名师的教学还有必须的距离。我们

的教学素养有待进一步提高，教学本事还需进一步的加强。

小学数学听课记录 篇5

低年级的统计教学，重点是让学生经历统计的过程。本节课的教学，

教师经过让学生数袋子里的饼干，统计小兔、小熊和小猴分别投进了几个

球等活动，使学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的过程，培养学

生的统计意识和统计本事。在每个环节中，教师安排学生观察统计表，说

说你发现了什么、明白了什么，使学生体会到搜集、整理数据的意义。同

时，在统计过程中，教师安排学生进行分组活动，并且组内有分工，增强

了学生的合作意识，有利于学生的互动交流。课始，沈教师以学生喜爱的

“口袋里的饼干三角形、圆形、正方形的数目分别是多少”作引，之后，利

用多媒体课件的优势，动态演示饼干一块一块掉下来之后便随机消失，让

学生体会到“数一数”不能正确地统计三角形、圆形、正方形饼干的块数，

从而产生了寻找新的解决问题的方法，统计需求自然生成。

在学生产生统计需求后，放手让学生进行第一次记录，当学生因为这

样那样的原因没能顺利完成任务时，适时指出：能够小组合作。在强调了

注意事项后，学生进行了第二次的尝试记录，这次，学生记录数据的方法

可谓精彩纷呈：按次序画图形记录;把图形归类记录;打“√”记录;画“颉钡姆

椒ā。“你们真棒!想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便”沈教师

有选择地出示几种记录方法、引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、

评价各种记录，使学生对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习

和使用这种记录方法。

小学数学听课记录 篇6

1、以猜拼图组成的游戏导入新课，极大地激发了学生学习兴趣，培

养了学生的想象力，使学生初步构成了对“组合图形”意义的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经历组合图

形面积计算的探究过程，经过教师点拨，培养了学生分析、解决实际问题

的本事，学生的学习过程进取主动。

3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导学生先估

算、再独立思考计算、最终交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解

题方法，教师没有直接告诉学生用哪种方法好，而是鼓励学生经过观察、

比较，寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题

的本事。

4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学生充分探

究的机会，精讲多练，学以致用，学生解决问题本事培养很到位。

小学数学听课记录 篇7

1、教学导入联系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求

知欲。

2、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，并且较好地关注过

程方法和情感的体验。教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学

生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一齐，

知识和本事得到和谐发展。

3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合，引导学生理解

分数基本性质的资料，经过找关键词，在书中用重点号标注关键词等，强

化学生记忆、理解和应用。

小学数学听课记录 篇8

1、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣，

又为学习新知做好铺垫。

2、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟悉的手指入手，让学生

说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的

意义，再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教师指导由扶到

放，贴合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探

究、思考的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生

动、气氛活跃，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。

3、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运

用智慧星奖励等形式，始终使学生处于进取思考的氛围中。另外，从杜教

师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学

习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。